Dein Suchergebnis zum Thema: K������������������se

Lassen Sie die Lernenden mit den Funktionen der Düse experimentieren. Fordern Sie sie auf, nach Mustern zu suchen und ihr Wissen auf dem Mystery-Bildschirm anzuwenden! Lernziele: 1. Eine Funktion als Regel definieren, die jede Eingabe mit genau einer Ausgabe verknüpft und sich auf vorhersehbare Weise verhält. 2. Die Ausgaben einer Funktion bei gegebenen Eingaben vorhersagen. 3. Funktionen zusammensetzen, um eine neue Funktion zu erstellen. 4. Bestimmen, welche Funktionen geometrische Transformationen darstellen.
Team: Amy Hanson, Karina K. R.

Leiten Sie die Lernenden dazu an, mit Verhältnissen und Proportionen zu experimentieren, indem sie eine Halskette entwerfen, Farbballons werfen, Billard spielen oder Äpfel kaufen. Lassen Sie die Lernenden Vorhersagen über Proportionen treffen, bevor diese bekannt werden. Lernziele: 1. Merkmale mithilfe eines Grundes beschreiben. 2. Die Bedeutung eines Grundes in verschiedenen Kontexten vergleichen. 3. Skalen verwenden, um Proportionen zu konstruieren oder einen unbekannten Wert einer Proportion zu ermitteln. 4. Gründe für die Konstruktion von Proportionen vereinfachen oder einen unbekannten Wert einer Proportion finden. 5. Multiplikatives Denken anwenden, um Probleme zu lösen.
McGarry Softwareentwicklung: Andrea Lin, Sam Reid, Jonathan Olson Team: Karina K.

Fordern Sie die Lernenden auf, ihr Wissen im Einmaleins aufzufrischen und ihre Fähigkeiten im Multiplizieren, Dividieren und Faktorisieren durch ein spannendes Spiel zu trainieren – dabei ist die Verwendung eines Taschenrechners nicht erlaubt! Lernziele: 1. Beschreiben, wie das Einmaleins zur Entwicklung eines Verständnisses von Multiplikation, Faktorisierung und Division beiträgt. 2. Ein Matrixmodell verwenden, um Konzepte der Multiplikation, Faktorisierung und Division zu veranschaulichen. 3. Die Genauigkeit beim Durchführen von Multiplikationen, Faktorisierungen und Divisionen steigern. 4. Verschiedene Strategien zur Lösung arithmetischer Probleme entwickeln.
: John Blanco, Michael Dubson, Luisa Vargas Ausstattung: Bryce Gruneich, Karina K.

Lassen Sie die Lernenden Brüche aus Formen und Zahlen bilden, um in diesem Bruchspiel Sterne zu verdienen, oder Brüche im Bruchlabor erkunden. Fordern Sie sie auf, sich auf jedem beliebigen Level herauszufordern und so viele Sterne wie möglich zu sammeln! Lernziele: 1. Äquivalente Brüche anhand von Zahlen und Bildern konstruieren. 2. Brüche mit Hilfe von Zahlen und Mustern vergleichen. 3. Erkennen von vereinfachten und nicht vereinfachten gleichwertigen Brüchen. Hinweis: Das Erstellen von Brüchen erweitert die Ideen aus den Simulationen Einführung in Brüche und Brüche vergleichen oder kann als eigenständiges Werkzeug verwendet werden.
Ariel Paul Software-Entwicklung: Jonathan Olson, Sam Reid Team: Mike Dubson, Karina K.

Leiten Sie die Lernenden an, mit Funktionen zu experimentieren, während sie über die Kunstgeschichte nachdenken. Lassen Sie sie geometrische Transformationen erforschen und ihr Verständnis von linearen Funktionen erweitern. Fordern Sie die Lernenden heraus, mysteriöse Funktionen zu entdecken und Spaß dabei zu haben! Lernziele: 1. Eine Funktion als Regel definieren, die jede Eingabe mit genau einem Ergebnis verknüpft und vorhersehbar auf die Eingaben reagiert. 2. Die Ergebnisse einer Funktion basierend auf gegebenen Eingaben vorhersagen. 3. Funktionen zusammensetzen, um eine neue Funktion zu erstellen. 4. Zwischen verschiedenen Darstellungen einer algebraischen Funktion interpretieren, vergleichen und übersetzen.
Team: Amy Hanson, Karina K. R.

Die Lernenden lesen den Text „Mit Widerspruch zum Erfolg“ und beschreiben anschließend die darin dargelegten Positionen. Ferner erörtern die Lernenden, warum es 10 Jahre gedauert hat, bis die Erkenntnisse zu Helicobacter pylori in der Wissenschaft akzeptiert wurden. Weiterführend beschäftigen sich die Lernenden im Kontext des Nobelpreises mit dem Peer-Review-Verfahren als Qualitätssicherung von wissenschaftlichen Erkenntnissen. Hinweise und Ideen: Um das Prinzip des Peer-Review-Verfahrens für die Lernenden besser verständlich zu machen, kann die Methode des „Peer Editing“ als bekanntes Beispiel angeführt werden.
Kurschildgen, Sophie, Schmidt, Elvira und Kremer, Kerstin Text basierend auf: Kremer, K.

Lassen Sie die Lernenden die Welt der Geraden erforschen. Leiten Sie sie an, die Beziehungen zwischen linearen Gleichungen, Steigung und Geradendiagrammen zu untersuchen, und fordern Sie sie heraus, ihr Wissen im Geradenspiel zu testen! Lernziele: 1. Erklären, wie die Steigung einer Geraden berechnet werden kann. 2. Eine Gerade aus einer gegebenen Gleichung grafisch darstellen, entweder in Form des Steigungsabschnitts oder des Steigungspunkts. 3. Eine Gleichung in Form des Steigungsabschnitts oder des Steigungspunkts anhand einer gezeichneten Geraden schreiben. 4. Vorhersagen, wie sich eine Änderung der Variablen in einer linearen Gleichung auf die dargestellte Gerade auswirken wird.
Team: Bryce Gruneich, Karina K. R.

Leiten Sie die Lernenden an, mit Funktionen zu experimentieren, während sie über die Kunstgeschichte nachdenken. Lassen Sie sie geometrische Transformationen erforschen und ihr Verständnis von linearen Funktionen erweitern. Fordern Sie die Lernenden heraus, mysteriöse Funktionen zu entdecken und Spaß dabei zu haben! Lernziele: 1. Eine Funktion als Regel definieren, die jede Eingabe mit genau einem Ergebnis verknüpft und vorhersehbar auf die Eingaben reagiert. 2. Die Ergebnisse einer Funktion basierend auf gegebenen Eingaben vorhersagen. 3. Funktionen zusammensetzen, um eine neue Funktion zu erstellen. 4. Zwischen verschiedenen Darstellungen einer algebraischen Funktion interpretieren, vergleichen und übersetzen.
Team: Amy Hanson, Karina K. R.

Lassen Sie die Lernenden mit den Funktionen der Düse experimentieren. Fordern Sie sie auf, nach Mustern zu suchen und ihr Wissen auf dem Mystery-Bildschirm anzuwenden! Lernziele: 1. Eine Funktion als Regel definieren, die jede Eingabe mit genau einer Ausgabe verknüpft und sich auf vorhersehbare Weise verhält. 2. Die Ausgaben einer Funktion bei gegebenen Eingaben vorhersagen. 3. Funktionen zusammensetzen, um eine neue Funktion zu erstellen. 4. Bestimmen, welche Funktionen geometrische Transformationen darstellen.
Team: Amy Hanson, Karina K. R.

Die Lernenden lesen den Text „Mit Widerspruch zum Erfolg“ und beschreiben anschließend die darin dargelegten Positionen. Ferner erörtern die Lernenden, warum es 10 Jahre gedauert hat, bis die Erkenntnisse zu Helicobacter pylori in der Wissenschaft akzeptiert wurden. Weiterführend beschäftigen sich die Lernenden im Kontext des Nobelpreises mit dem Peer-Review-Verfahren als Qualitätssicherung von wissenschaftlichen Erkenntnissen. Hinweise und Ideen: Um das Prinzip des Peer-Review-Verfahrens für die Lernenden besser verständlich zu machen, kann die Methode des „Peer Editing“ als bekanntes Beispiel angeführt werden.
Kurschildgen, Sophie, Schmidt, Elvira und Kremer, Kerstin Text basierend auf: Kremer, K.