Ausgehend von Statements verschiedener Filmschaffender setzen sich die Schüler*innen mit den Besonderheiten des Ortes auseinander
Abspielen des Videos Arbeitsblatt herunterladen DOCX ODT PDF Video Video wird
Mithilfe von Partnerinterviews erstellen die Schüler*innen Filmpässe für ihre Mitschülerinnen und fragen nach Interessensschwerpunkten
Hierbei wird nach den persönlichen filmischen Interessens-Schwerpunkten gefragt,
Konzeption und didaktische Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer zum Baustein und zu den einzelnen Arbeitsblättern, auch zum Download
Zur Bearbeitung des Arbeitsauftrags wird die Klasse in fünf Gruppen geteilt.
Urheberrechtliche Fragen werden geklärt und Möglichkeiten aufgezeigt, wie mit Film im Unterricht gearbeitet werden kann.
Möglichkeiten, Filmausschnitte und Videos für den Unterricht zu vervielfältigen, wird
Schüler*innen thematisieren ihr eigenes Rezeptions- und Konsumverhalten und schärfen die Aufmerksamkeit für einzelne Rezeptionsorte
und die Schüler*innen ihr eigenes Rezeptions- und Konsumverhalten thematisieren, wird
Konzeption und didaktische Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer zum Baustein und zu den einzelnen Arbeitsblättern, auch zum Download
analysieren (45-60 Minuten) Konzeption und methodisch-didaktische Hinweise: Erweitert wird
Konzeption und didaktische Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer zum Baustein und zu den einzelnen Arbeitsblättern, auch zum Download
Fallbeispiel durch, das einigen Kindern aus dem Schulkontext bekannt vorkommen wird
Das Glossar erläutert Fachbegriffe und gibt Definitionen für gebräuchliche Begriffe, deren Bedeutung nicht immer ganz klar ist.
Der Begriff „illegaler Host“ wird fälschlicherweise oft damit verbunden, dass alles
Kino als ursprünglicher Aufführungsort für Filme – Vergleich von unterschiedlichen Rezeptionsmöglichkeiten – Medieninstituion Kino
heute nicht mehr aus dem Alltag wegzudenkenden – Rezeptionsmöglichkeiten verglichen wird
Anregungen und Werkzeuge für die Auseinandersetzung mit den Themen Urheberrecht und Schutz des geistigen Eigentums in Schule und Unterricht
Ergänzend wird auf Kompetenzerwartungen verwiesen, die die in der Handlungsstrategie
