Dein Suchergebnis zum Thema: wind

Um die kognitive Weiterentwicklung der Kinder zu unterstützen gibt es bei Experimento I 8+ ein Arbeitsblatt, das von den Schülerinnen und Schülern während der Experimentierphase, aber auch danach zur Reflexion und Wiederholung genutzt werden kann. Der Aufbau des Arbeitsblatts ist bewusst so gewählt, dass den Schülerinnen und Schülern der Weg zum naturwissenschaftlichen Denken und Handeln erleichtert wird. Ebenso wie die „großen Wissenschaftler“ sind die Kinder angehalten, Ideen und Vermutungen zu formulieren, ein Experiment durchzuführen, ihre Beobachtungen zu beschreiben und ihre Ergebnisse auszuwerten. Symbole erleichtern ihnen das Ausfüllen des Arbeitsblattes. Hinweise und Ideen: Die Erklärung der Symbole finden Sie im Pädagogischen Konzept.
B2 Wasserreinigung Experimento | 8+: B3 Luftverschmutzung Experimento | 8+: B4 Wind

Hier findet die Lehrkraft ausführliche didaktische Hinweise zur Lernumgebung „Temperatur von Getränken“. Dazu gehören insbesondere: • Beschreibung der Lernumgebung • Verlaufsplan • praktische Hinweise zur Durchführung mit vertiefender Sprachbildung • benötigte Materialien • Bezug zum Rahmenlehrplan Berlin/Brandenburg mit fachbezogenen Kompetenzen und Standards sowie Sprachbildung • Abkürzungen
Dupke, Susann Sava, Nikolai Philipp, Margit Schulze-Otto, Stefanie Trense, Mario Wind

Um die kognitive Weiterentwicklung der Kinder zu unterstützen gibt es bei Experimento I 8+ ein Arbeitsblatt, das von den Schülerinnen und Schülern während der Experimentierphase, aber auch danach zur Reflexion und Wiederholung genutzt werden kann. Der Aufbau des Arbeitsblatts ist bewusst so gewählt, dass den Schülerinnen und Schülern der Weg zum naturwissenschaftlichen Denken und Handeln erleichtert wird. Ebenso wie die „großen Wissenschaftler“ sind die Kinder angehalten, Ideen und Vermutungen zu formulieren, ein Experiment durchzuführen, ihre Beobachtungen zu beschreiben und ihre Ergebnisse auszuwerten. Symbole erleichtern ihnen das Ausfüllen des Arbeitsblattes. Hinweise und Ideen: Die Erklärung der Symbole finden Sie im Pädagogischen Konzept.
B2 Wasserreinigung Experimento | 8+: B3 Luftverschmutzung Experimento | 8+: B4 Wind

Hier findet die Lehrkraft ausführliche didaktische Hinweise zur Lernumgebung „Bau und Kalibrierung eines Flüssigkeitsthermometers“. Dazu gehören insbesondere: • Beschreibung der Lernumgebung • Verlaufsplan • praktische Hinweise zur Durchführung mit vertiefender Sprachbildung • benötigte Materialien • Bezug zum Rahmenlehrplan Berlin/Brandenburg mit fachbezogenen Kompetenzen und Standards sowie Sprachbildung • Abkürzungen
Dupke, Susann Sava, Nikolai Philipp, Margit Schulze-Otto, Stefanie Trense, Mario Wind

Hier findet die Lehrkraft ausführliche didaktische Hinweise zur Lernumgebung „Bau und Kalibrierung eines Flüssigkeitsthermometers“. Dazu gehören insbesondere: • Beschreibung der Lernumgebung • Verlaufsplan • praktische Hinweise zur Durchführung mit vertiefender Sprachbildung • benötigte Materialien • Bezug zum Rahmenlehrplan Berlin/Brandenburg mit fachbezogenen Kompetenzen und Standards sowie Sprachbildung • Abkürzungen
Dupke, Susann Sava, Nikolai Philipp, Margit Schulze-Otto, Stefanie Trense, Mario Wind

The experimentation process should be designed as a co-construction, with children and educational experts working side by side. Children form their own picture of the world with the support and collaboration of their peers. The idea behind metacognition is that children become aware of the learning process. This can be achieved through reflection, additional activities, and links to other areas of education. During the experimentation phase, it is important to build upon what the children already know and engage them in a dialogue so that ultimately, they will learn to think independently.
B2 Water purification Experimento | 8+: B3 Air pollution Experimento | 8+: B4 Wind

Zuerst werden die verschiedenen Wasserturbinenarten vorgestellt: Pelton-, Francis- und Kaplan-Turbine. Das Wasserrad einer Mühle kann man übrigens als Vorläufer der Wasserturbinen ansehen. Welche Turbinenart in einem Wasserkraftwerk zum Einsatz kommt, hängt mit den Gegebenheiten (Wassermenge, Fallhöhe, Fließgeschwindigkeit) zusammen. Aus dem Kennlinienfeld der Wasserturbinen kann man ablesen, welches Durchflussvolumen und welche Fallhöhe für die jeweilige Turbinenart erforderlich sind, um eine bestimmte Leistung zu erzielen. In allen Turbinenarten spielen die Gesetze der Strömungsmechanik eine große Rolle. Eine tabellarische Übersicht zeigt die drei Turbinenarten mit ihren wichtigsten Kenngrößen im Vergleich. Hinweise und Ideen: Worin liegen die Unterschiede der Bauart von Wasser- und Gasturbinen begründet? Worin unterscheiden sich die Arbeitsmittel (Wasser bzw. Gas) in ihren physikalischen Eigenschaften? Was hat die Bernoulli-Gleichung mit dem Spoiler eines Rennwagens oder einem Flugzeug zu tun? Fachübergreifender Unterricht Erdkunde und Technik: Die Schülerinnen und Schüler lernen, aus den geografischen Gegebenheiten ausgesuchter Wasserkraftwerke abzuleiten, welche Turbinenarten eingesetzt werden müssen. Die Abbildungen auf der ersten Seite des Infomoduls zeigen Museumsstücke, die Turbinen sind also technisch nicht hochaktuell. Die Unterschiede sind dennoch gut erkennbar.
das Medium Medienpaket: Experimento | 10+: B6 Erneuerbare Energien Wasser und Wind

Zuerst werden die verschiedenen Wasserturbinenarten vorgestellt: Pelton-, Francis- und Kaplan-Turbine. Das Wasserrad einer Mühle kann man übrigens als Vorläufer der Wasserturbinen ansehen. Welche Turbinenart in einem Wasserkraftwerk zum Einsatz kommt, hängt mit den Gegebenheiten (Wassermenge, Fallhöhe, Fließgeschwindigkeit) zusammen. Aus dem Kennlinienfeld der Wasserturbinen kann man ablesen, welches Durchflussvolumen und welche Fallhöhe für die jeweilige Turbinenart erforderlich sind, um eine bestimmte Leistung zu erzielen. In allen Turbinenarten spielen die Gesetze der Strömungsmechanik eine große Rolle. Eine tabellarische Übersicht zeigt die drei Turbinenarten mit ihren wichtigsten Kenngrößen im Vergleich. Hinweise und Ideen: Worin liegen die Unterschiede der Bauart von Wasser- und Gasturbinen begründet? Worin unterscheiden sich die Arbeitsmittel (Wasser bzw. Gas) in ihren physikalischen Eigenschaften? Was hat die Bernoulli-Gleichung mit dem Spoiler eines Rennwagens oder einem Flugzeug zu tun? Fachübergreifender Unterricht Erdkunde und Technik: Die Schülerinnen und Schüler lernen, aus den geografischen Gegebenheiten ausgesuchter Wasserkraftwerke abzuleiten, welche Turbinenarten eingesetzt werden müssen. Die Abbildungen auf der ersten Seite des Infomoduls zeigen Museumsstücke, die Turbinen sind also technisch nicht hochaktuell. Die Unterschiede sind dennoch gut erkennbar.
das Medium Medienpaket: Experimento | 10+: B6 Erneuerbare Energien Wasser und Wind

Um die in nuklearen, regenerativen und fossilen Energieträgern enthaltenen Energieformen für den Menschen nutzbar zu machen, müssen sie in eine andere Energieform umgewandelt werden, z. B. in elektrische Energie („Strom“). Von den hier gezeigten Energieträgern ist bei Kernenergie, nachwachsenden und fossilen Brennstoffen sowie Geo- und Solarthermie eine direkte Umwandlung in elektrische Energie nicht möglich. Daher müssen mehrere Umwandlungsschritte hintereinandergeschaltet werden. Die beiden letzten Schritte sind die Umwandlung von thermischer in mechanische Energie in der Turbine und die Umwandlung von mechanischer in elektrische Energie im Generator. Wasser- und Windkraft können direkt einen Generator antreiben und Photovoltaik erzeugt direkt elektrische Energie. Hinweise und Ideen: Sehr gut geeignet, um das Gesetz von der Erhaltung der Energie zu erläutern. Dass Energie nicht erzeugt, sondern nur umgewandelt werden kann, ist den Schülern nicht selbstverständlich.
Medienpaket: Solarthermie und Photovoltaik – Energien mit Zukunft Wasser und Wind

Hier findet die Lehrkraft ausführliche didaktische Hinweise zur Lernumgebung „Sinne und Sinnestäuschungen“. Dazu gehören insbesondere: • Beschreibung der Lernumgebung • Verlaufsplan • praktische Hinweise zur Durchführung mit vertiefender Sprachbildung • benötigte Materialien • Bezug zum Rahmenlehrplan Berlin/Brandenburg mit fachbezogenen Kompetenzen und Standards sowie Sprachbildung • Abkürzungen
Dupke, Susann Sava, Nikolai Philipp, Margit Schulze-Otto, Stefanie Trense, Mario Wind