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Dieser Beitrag der Serie „Schulentwicklung – Zwischenbilanz und Ausblick“ untersucht, wie Schulentwicklungsprozesse durch Leitung, Schulaufsicht und Bildungspolitik (nicht) gesteuert werden (sollen): Was wissen wir über Rolle und Aufgabe von Leitungen und Schulaufsicht in Schulentwicklungsprozessen? Welche Bedeutung haben etwa Einflüsse und Vorgaben über z. B. Personalauswahl, Budgethoheit, regionale Vernetzung? Was kann Leitung gestalten, was nicht?
Aktuelle Ausgabe/Alle Ausgaben/Abonnement PÄDAGOGIK Schulentwicklung beraten, steuern

Wenn Lehrkräfte zu Moderatoren im Lernprozess werden (sollen), ist damit auch eine andere Kommunikation mit den Schülern verbunden. Wie können sie dazu beitragen, dass Schüler selbstständig und organisiert an Aufgaben arbeiten können? Wie können sie in ihrer Moderationsrolle wertschätzend den Unterricht „führen“, Erwartungen vermitteln, Fragen richtig stellen, Beobachtungen vermitteln, Feedback geben?
Ausgaben/Abonnement PÄDAGOGIK Lernumgebung und Lernschritte durch Moderation steuern

Wenn Fachgruppen ein Ort systematischer Unterrichtsentwicklung werden sollen, dann übernehmen diese eine zentrale Aufgabe von Schulleitung – nämlich Qualitätsentwicklung und -sicherung. Wie aber können Lehrkräfte für die Initiierung, Gestaltung und Steuerung von Unterrichtsentwicklung qualifiziert werden? Wie kann ein solches Konzept aussehen? Welche Inhalte stehen im Zentrum? Und wie kann die Implementation gestaltet werden?
PÄDAGOGIK Fachbereichsleitungenqualifizieren: Unterrichtsentwicklung gestalten und steuern

von 2015 ist schon fast ein Klassiker: »Ich bin fast 18 und hab keine Ahnung von Steuern
von 2015 ist schon fast ein Klassiker: »Ich bin fast 18 und hab keine Ahnung von Steuern

Wie lässt sich dieser Entwicklungsprozess steuern?
Wie lässt sich dieser Entwicklungsprozess steuern?

ab, ob Schülerinnen und Schüler in der Lage sind, ihren eigenen Lernprozess zu steuern
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Strukturierende Moderation, klare Strukturen schaffen, Lernprozesse steuern – ähnliche
Zusammenfassung Strukturierende Moderation, klare Strukturen schaffen, Lernprozesse steuern

Mindestmaß jener Kompetenz besitzen, die es ihnen erlaubt, ihre Aufmerksamkeit zu steuern
Mindestmaß jener Kompetenz besitzen, die es ihnen erlaubt, ihre Aufmerksamkeit zu steuern

Unterrichtsalltag Stunden ein, in denen die Schülerinnen und Schüler ihr Lernen selbst steuern
Unterrichtsalltag Stunden ein, in denen die Schülerinnen und Schüler ihr Lernen selbst steuern

beim Führen von verständlichen und strukturierten Unterrichtsgesprächen;… beim Steuern
beim Führen von verständlichen und strukturierten Unterrichtsgesprächen; … beim Steuern