In der Digitalen Lernaufgabe (DigLA) Multilingualism für die 13. Jahrgangsstufe (BOS) werden Aufgaben zu den prüfungsrelevanten Kompetenzen Listening Comprehension, Mediation, Material-based Writing und zur mündlichen Gruppenprüfung zur Verfügung gestellt.
Dazu werden originale DELF-Aufgaben kleinschrittig analysiert, um Schritt für Schritt
Neue Rolle der Lernenden und Kompetenztraining im asynchronen Arbeiten: Hier erfahren Sie, wie Sie die mebis-Aktivität „Gegenseitige Beurteilung“ gezielt im Unterricht nutzen können.
Im nächsten Schritt erhalten sie eine neue Aufgabenstellung: die Sichtung und Bewertung
Aufgaben kollaborativ organisieren und den gemeinsamen Arbeitsfortschritt in Echtzeit verfolgen bzw. steuern: Hier erfahren Sie, wie Sie die mebis-Aktivität „Kanban-Board“ gezielt im Unterricht nutzen können.
Somit ist einsehbar, wer an etwas arbeitet oder wann ein bestimmter Schritt abgeschlossen
Mit dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) werden Sprachkompetenzen und damit Schreibmotivation, Leseverständnis und darüber hinaus die Hörkompetenzen der Schülerinnen und Schüler gefördert. Das Ziel ist es, Sprache effektiv in Kommunikation und Interaktion einzusetzen.
Überblick über das Material Das Material der Lernaufgabe für eine Schritt für Schritt
Im nächsten Schritt werden die Lehrkräfte befähigt, die Materialsammlungen nicht
Indem sie im nächsten Schritt über den Ort der Aufnahme recherchieren, findet schon
Der Kurs bietet einen spielerischen Zugang zu künstlerisch-gestalterischen Strategien im Feld surrealer Objekte des 20. und 21. Jahrhunderts. Er bildet viele Inhalte und Kompetenzerwartungen des Kurshalbjahres 12.1 der gymnasialen Oberstufe im Fach Kunst ab.
Dazu werden originale DELF-Aufgaben kleinschrittig analysiert, um Schritt für Schritt
Mit Hilfe eines Ablaufschemas gelangen die Gruppen Schritt für Schritt zum eigenen
Im nächsten Schritt wird die Scratch-Oberfläche eingeführt und die Schülerinnen und
rezipiert, sondern aktiv verarbeitet und mit eigenen Ideen verknüpft – ein wesentlicher Schritt
