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Für Schulen im Wettbewerb ist es wichtig, ein klar erkennbares Profil mit einer überzeugenden pädagogischen Identität nach außen zu kommunizieren. In der Regel verfügen sie aber weder über die dafür benötigten Ressourcen noch über PR-Profis. Stattdessen übernehmen oft Lehrer*innen diese Aufgabe nebenbei. Wie kann ihnen eine gute Öffentlichkeitsarbeit gelingen?
Mehr Außendarstellung. Mehr Wirkung.

Papier zusammen, aber das ist heute anders: Die meisten von uns lesen inzwischen mehr – Was außerhalb der Schule immer mehr zur Normalität wird, spielt jedoch im Unterricht
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Während das Konzept der Schülerbeteiligung spätestens seit den 80er Jahren ein Dauerbrenner ist, hat die pädagogische Diskussion größere Schwierigkeiten mit dem Begriff der Führung. Allerdings: Ohne Führung in der Schule und im Klassenzimmer geht nichts – ebenso wenig wie ohne Beteiligung, zumindest in einer sich als demokratisch verstehenden Gesellschaft. Beide Begriffe gehören also spannungsreich zusammen.
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Diversity Management – mehr als nur ein fancy Stempel?
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Aber Rhythmisierung ist mehr.
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In der Regel absolvieren Lehramtsstudent:innen frühzeitig ein Schulpraktikum, um ihre Berufseignung zu überprüfen. Dabei sollen sie sich in möglichst vielen Facetten des Lehrerberufs ausprobieren. Wie kann die Schule das organisieren? Und wie können die Kolleg:innen die jungen Menschen dabei begleiten?
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Neun Fragen an Martin Spiewak
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Aufgrund der Pandemie wurde am Alstergymnasium im Schuljahr 2020/21 vier Monate ausschließlich online gelernt. Improvisationen und Rollenspiele über Audiokonferenzen ersetzten den Oberstufenkurs »Darstellendes Spiel« in Präsenz. Die vorgestellten Methoden sind auch für andere Fächer empfehlenswert.
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Gravierende Fehler in der Unterrichtsplanung führen schnell zu Verunsicherung. Wie geht man damit um? Hilft eine noch detailliertere Vorbereitung des Unterrichts? Oder sollte man, weil man ohnehin nicht alles antizipieren kann, die Planung zurückfahren und der Improvisation eine Chance geben? Und wie kann man die im Referendariat verinnerlichten Perfektionsansprüche überwinden und aus Verunsicherung lernen?
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Jens Daniel hat die Lehrpläne zur Ausbildung von Erzieher*innen in 14 Bundesländern mit dem Ziel durchforstet, wie sich Bildung für nachhaltige Entwicklung in Verbindung mit Inklusion in den Lehrplänen der Bundesländer wiederfindet und welche konkreten Möglichkeiten der methodischen Umsetzung sich innerhalb der Ausbildung bieten. Trotz eines gemeinsamen Orientierungsrahmens (KMK 2010, 2011) findet sich eine Vielzahl von Länderregelungen, die dem Thema unterschiedlich Gewicht verleihen.
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