Meintest du ein b?
Leiten Sie die Lernenden an, einen Ballon zu verwenden, um elektrostatische Konzepte – Vorhersagen über die Kräfte in einem bestimmten Abstand für verschiedene Ladungskonfigurationen
Sam Reid, John Blanco Team: Wendy Adams, Jesse Greenberg, Trish Loeblein, Emily B.
Neben einer parabelförmigen Bahn, können zwei weitere Bahnen ausgewählt werden. – In einer weiteren Stufe können die Schülerinnen und Schüler selbst eine Bahn bauen
Softwareentwicklung: Sam Reid Team: Michael Dubson, Bryce Gruneich, Trish Loeblein, Emily B.
Neben einer parabelförmigen Bahn, können zwei weitere Bahnen ausgewählt werden. – In einer weiteren Stufe können die Schülerinnen und Schüler selbst eine Bahn bauen
Softwareentwicklung: Sam Reid Team: Michael Dubson, Bryce Gruneich, Trish Loeblein, Emily B.
Was bestimmt die Konzentration einer Lösung? – Beschreiben der Beziehungen zwischen Volumen und Menge des gelösten Stoffes in einer – Erklären, wie die Farbe einer Lösung mit ihrer Konzentration zusammenhängt. 3.
Inc.), John Blanco, Michael Kauzmann, Taylor Want Team: Kelly Lancaster, Emily B.
Was bestimmt die Konzentration einer Lösung? – Beschreiben der Beziehungen zwischen Volumen und Menge des gelösten Stoffes in einer – Erklären, wie die Farbe einer Lösung mit ihrer Konzentration zusammenhängt. 3.
Inc.), John Blanco, Michael Kauzmann, Taylor Want Team: Kelly Lancaster, Emily B.
Erkunden, welche verschiedenen Bewegungen eine Gruppe von Planetenkörpern annehmen – Beschreiben, wie sich die Geschwindigkeit eines Planeten zu verschiedenen Zeitpunkten
Softwareentwicklung: Agustín Vallejo, Jonathan Olson Team: Chris Malley (PixelZoom, Inc.), Emily B.
Die Unterschiede zwischen einem Atom und einem Molekül beschreiben. 2.
Medienportal der Siemens Stiftung Urheber/Produzent: Designausarbeitung: Emily B.
Die Unterschiede zwischen einem Atom und einem Molekül beschreiben. 2.
Medienportal der Siemens Stiftung Urheber/Produzent: Designausarbeitung: Emily B.
führt Schülerinnen und Schüler schrittweise in das Verfassen fachsprachlicher Texte ein – Schülerinnen und Schüler zu schwierig sein kann, gibt es das Arbeitsblatt auch in einer – einfacheren Version: „B3.1 Ein Verbrennungsvorgang braucht Sauerstoff (SFU-Arbeitsblatt
B3.1 Ein Verbrennungsvorgang braucht Sauerstoff (SFU-Arbeitsblatt) © Siemens Stiftung
Ein kurzer Einleitungstext stimmt die Schülerinnen und Schüler auf das Experiment – ein. – Es folgt eine Auflistung des benötigten Materials sowie eine klare, schrittweise – Ein zusätzlicher Forschungsauftrag regt zum Weiterforschen an. – Ein weiterer Arbeitsauftrag stellt einen Bezug zur Technik her. Es werden u.a.
B3.1 Ein Verbrennungsvorgang braucht Sauerstoff (Schüleranleitung) © Siemens Stiftung
