In der Simulation können unterschiedliche Atome und Moleküle erhitzt, abgekühlt und komprimiert werden. Dabei ist zu beobachten, wie sie zwischen festen, flüssigen und gasförmigen Phasen wechseln.
Medien: Aggregatzustände (Interaktiv) Atomare Wechselwirkungen (Interaktiv) Baue ein
Lassen Sie die Lernenden untersuchen, wie sich die Form eines Moleküls ändert, wenn
Dazugehörige Medien: Baue ein Atom (Interaktiv) Dipolmoleküle (Interaktiv) Moleküle
Lassen Sie die Lernenden untersuchen, wie sich die Form eines Moleküls ändert, wenn
Dazugehörige Medien: Baue ein Atom (Interaktiv) Dipolmoleküle (Interaktiv) Moleküle
Davon spricht man, wenn man ein Zufallsexperiment genau einmal durchführt.
Die uns umgebende Materie nimmt je nach Druck und Temperatur (in Kelvin) verschiedene Aggregatzustände an: fest, flüssig oder gasförmig. Das gilt auch für Wasser: Beim Übergang von fest nach flüssig bzw. flüssig nach gasförmig nimmt die Energie der Wassermoleküle zu, ohne dass dabei die Temperatur ansteigt. Dies entspricht den beiden Plateaus im Diagramm. Die „Breiten“ der Plateaus liegen bei ca. 6 kJ/mol (Schmelzwärme) und ca. 40,7 kJ/mol (Verdampfungswärme). Hinweise und Ideen: Eignet sich gut zur Erläuterung des Themas Phasengleichgewicht.
B. mehr Energie als flüssiges Wasser.
Die uns umgebende Materie nimmt je nach Druck und Temperatur (in Kelvin) verschiedene Aggregatzustände an: fest, flüssig oder gasförmig. Das gilt auch für Wasser: Beim Übergang von fest nach flüssig bzw. flüssig nach gasförmig nimmt die Energie der Wassermoleküle zu, ohne dass dabei die Temperatur ansteigt. Dies entspricht den beiden Plateaus im Diagramm. Die „Breiten“ der Plateaus liegen bei ca. 6 kJ/mol (Schmelzwärme) und ca. 40,7 kJ/mol (Verdampfungswärme). Hinweise und Ideen: Eignet sich gut zur Erläuterung des Themas Phasengleichgewicht.
B. mehr Energie als flüssiges Wasser.
Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Änderungen in der Gleichung und im Draht zu beobachten, während sie mit dem spezifischen Widerstand, der Länge und der Querschnittsfläche experimentieren. Lernziele: 1. Vorhersagen, wie sich Änderungen der einzelnen Variablen auf den Widerstand auswirken. 2. Den Unterschied zwischen Widerstand und spezifischem Widerstand erklären.
Blanco, Jesse Greenberg, Michael Kauzmann Team: Wendy Adams, Mindy Gratny, Emily B.
Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Änderungen in der Gleichung und im Draht zu beobachten, während sie mit dem spezifischen Widerstand, der Länge und der Querschnittsfläche experimentieren. Lernziele: 1. Vorhersagen, wie sich Änderungen der einzelnen Variablen auf den Widerstand auswirken. 2. Den Unterschied zwischen Widerstand und spezifischem Widerstand erklären.
Blanco, Jesse Greenberg, Michael Kauzmann Team: Wendy Adams, Mindy Gratny, Emily B.
Ein kurzer Einleitungstext stimmt die Schülerinnen und Schüler auf das Experiment – ein. – Ein zusätzlicher Forschungsauftrag regt zum Weiterforschen an. – Ein weiterer Arbeitsauftrag stellt einen Bezug zur Technik her. Es werden u.a. – Dokumentieren des Experiments gibt es Dokumentierhilfen in der Schüleranleitung bzw. ein
Sie auf das Medium Medienpaket: Experimento | 8+: B4 Wind (de) Beschreibung: Ein
