„Irgendwas mit Medien“, „Was Solides „, „Was Kreatives“ – viele Schülerinnen und Schüler haben auch am Ende ihrer Schullaufbahn noch recht verschwommene Berufsvorstellungen. Gut, dass die Berufsorientierung unterdessen sogar Einzug in die Lehrpläne der Schule eingehalten hat.
Aber Achtung: Test und Auswertung können bis zu zwei Stunden dauern.
Hilfen für Referendare – Bestens vorbereitet auf die mündliche Prüfung: Lesen Sie die besten Tipps von der Mitarbeit im Seminar bis zur mündlichen…
Leistung der Schülerinnen und Schüler prüfen und bewerten, gleichzeitig werden aber
Lernbüros, Kooperationsflächen und Coachingräume: Die fünften und sechsten Klassen an der Dr.-Georg-August-Zinn-Schule im nordhessischen Gudensberg kennen keine Klassenräume mehr und sie lernen nach einem ungewöhnlichen Konzept – dem Lernleuchtenkonzept. In diesem Jahr wurde die Schule mit dem Sonderpreis Schulleitungen des Cornelsen Zukunftspreises ausgezeichnet. „Die Gesamtschule hat viel Innovationskraft bewiesen, um gängige Raum- und Unterrichtsstrukturen hinter sich zu lassen und Schule so umzugestalten, dass mit Ruhe, Konzentration und Eigenverantwortung individualisiert gelernt werden kann“, so die Jury. Wir wollten wissen, warum die Schule überhaupt ein anderes Konzept entwickelt hat, welches die entscheidenden Komponenten sind und was dies für Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und Eltern bedeutet. Gesprochen haben wir mit vier Mitgliedern der Schulleitung.
Peter Häßel: Es war keine zwingende Situation, aber wir wollten so nicht den Rest
Versiegelte Flächen, vielleicht noch ein Sandkasten und ein paar Bänke: Viele Schulhöfe in Deutschland laden nicht gerade zum Entdecken und Erkunden oder zum Entspannen ein. Doch es geht auch anders. Schulhöfe können Orte des Lernens und der Erholung sein, hier kann Natur erfahren werden und sie können über die Schule hinaus eine wichtige Rolle für die Umwelt spielen. Wie das gelingen kann, weiß Annemarie Rost. Sie betreut bei der Deutschen Umwelthilfe unter anderem das Projekt Schulwäldchen.
Aber in den letzten Jahren hat sich doch einiges getan.
„Und zu nächster Woche lernt ihr die Vokabeln von Lektion 12!“ Diesen Satz hört kein Schüler, keine Schülerin gern. Allein Vokabellisten pauken, fremde Vokabeln aus einer alten Zeit – schnell stellt sich die Sinnfrage und das Buch wird wieder zugeschlagen. Das Resultat: Mangelhafte Vokabelkenntnisse und Frust bei Lernenden wie Lehrenden. Wie können Schülerinnen und Schüler erfolgreich Lateinvokabeln lernen, möglicherweise sogar für das Fach brennen? Braucht es andere Lehrwerke, andere Hilfsmittel, einen anderen Unterricht? Das haben wir Eva von Scheven gefragt, die gerade ein neues Lehrwerk für den Cornelsen Verlag mitentwickelt hat.
Aber trotzdem ist das Lernen von Lateinvokabeln schwieriger als in einer anderen
Ganzheitlicher DaZ-Unterricht ▶ Fachwissen, Spielerisches, Gestik, Mimik, offene Fehlerkultur erfolgreich einsetzen ✓ Gleich Erfahrungen & Tipps …
Mein ganzheitliches pädagogisches Verständnis geht aber darüber hinaus: Sprach-,
Kniffelige Formeln, komplexe Zusammenhänge und viel abstraktes Wissen: Manche Themen sind einfach harte Nüsse – für die Schüler/-innen und für Sie. Mit ein paar Tricks und der passenden Vorbereitung können Sie die Inhalte trotzdem anschaulich vermitteln. Diese 10 Impulse zeigen, wie es geht!
Aber es ist wichtig und lohnt sich – und wir schaffen das schon!“ 2.
Mentor sein ist eine Aufgabe mit viel Verantwortung. Diese 5 Erkenntnisse werden Ihnen die Mentorenarbeit erleichtern und gute Lehrer heranbilden.
Was aber ist das wirklich Wichtige?
Lehrer leben es vor: Wie wertschätzende Kommunikation mit Kollegen, Schülern und Eltern den Schulalltag erleichtert und die Motivation zum Lernen…
Manchmal bekommt man die Nettigkeiten dicke, aber immer wieder passiert es mir auch
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Aber es gibt viele Bereiche im Leben, in denen man seine Gewohnheiten hin und wieder
