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Die Relevanz von Quer- und Seiteneinsteigenden für den Lernerfolg von SchülerInnen – Eine empirische Analyse auf Basis des IQB-Ländervergleichs. Bildungsbenachteiligung und Heimerziehung – Wie unterstützt die stationäre Jugendhilfe Heranwachsende auf ihrem schulischen Weg ?. Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von angehenden und berufstätigen Grundschullehrkräften zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität – Zusammenhänge mit universitären und in Fortbildungen genutzten Lerngelegenheiten. Zur Bedeutung von Teamkonflikten für die Prozessqualität in Kindertageseinrichtungen – Theorien, Forschungsbefunde und Forschungsdesiderate. Evaluation, Steuerung und Vermessung als Elemente von sprachlich-kulturell geprägten Forschungs- und Publikationskulturen – Erziehungswissenschaft in Italien und Deutschland. Pädagogiken auf Probe – Zur Autorisierung von Wissen in Aus- und Fortbildungen. Defizitorientierungen von Lehrkräften und ihr Zusammenhang mit der Führungspraxis an Schulen in sozialräumlich deprivierter Lage. Besprechung. Pädagogische Neuerscheinungen
ERIC (Educational Resources Information Center, Washington

Editorial – Alphabetisierung und Grundbildung von Erwachsenen. Verletzbarkeit und Literalität im 21. Jahrhundert. Numeralität im Wandel der Zeiten – Analyse zentraler Konzeptionen zu Numeralität und Implikationen für die Numeralitätdiskussion in der Erwachsenenbildung. Literalität und Teilhabe von Erwachsenen mit geringen Lese- und Schreibkenntnissen aus einer Habitus- und Milieuperspektive. Betrachtungen zu Literalität und Numeralität als soziale Praxis. Adult Literacy and Weak Readers in PIAAC Cycle 1. Low Literacy is not Set in Stone – Longitudinal Evidence on the Development of Low Literacy During Adulthood. Literacy, Numeracy, and Digital Practices at Home Among NEET Individuals in Germany – How are They Associated with Future Work and School?. Literacy Assembled as Global in ILSAs – The Danger of a Single Story. Politische Grundbildung – Begründungen und konzeptionelle Überlegungen. Digitale Grundbildung in einer durch technologische Innovationen geprägten Kultur – Anforderungen und Konsequenzen. Grundbildung und Behinderung – Zum Verhältnis von pädagogischem Auftrag, subjektgelagerten Fähigkeiten und professionellem Vermittlungshandeln am Beispiel von Numeralität. Inklusive Erwachsenenbildung in der Alphabetisierung und im Zweiten Bildungsweg – Erste quantitative Ergebnisse einer Befragung von Kursleitenden
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Die Corona-Pandemie als pädagogisch relevantes Ereignis? – Einleitung in den Thementeil. Berufskulturelle (Nicht-)Zuständigkeit – Empirische Rekonstruktionen von Selbst- und Fremdpositionierungen zur ‚Corona-Krise‘. Ausgebremst am Übergang? Corona und nachschulische Übergangswege von Jugendlichen in nicht-gymnasialen Bildungsgängen. Familistisches Krisenmanagement – Intersektional vergeschlechtlichte Dimensionen der Corona-Krise und ihre erziehungswissenschaftliche Bedeutung. Erziehung und Informationsvermittlung durch Politik und Wissenschaft – Zur massenmedialen Adressierung Erwachsener in der Corona-Pandemie. Pädagogische Krisendiskurse – Reflexionen auf das konstitutive Verhältnis von Pädagogik und Krise angesichts der Covid19-Pandemie. Linktipps zum Thema „Die Corona-Pandemie als pädagogisch relevantes Ereignis?“. Pädagogische Organisationen: Die Verschränkung von Träger, Einrichtung und Gemeinschaft. Die Sicht von Schülerinnen und Schülern mit Schulbegleitung auf ihre soziale Situation: „Mit meiner Klasse ist es wie mit ’ner Ehe. Irgendwann funktioniert’s“. – Analyse und Implikationen einer qualitativen Studie. Besprechungen. Pädagogische Neuerscheinungen
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Einleitung. (Post-)Sozialistische Bildung – Narrative, Bilder, Mythen. Von Soldaten und Lehrerinnen – Geschlechterverhältnisse in Bildungsmedien der DDR. ‚Wissenschaftlichkeit‘ ohne ‚Parteilichkeit‘ ? Der naturwissenschaftliche Unterrichtsfilm der DDR. ‚Wissenschaftlichkeit‘ des Unterrichts in der DDR – Motive und Inszenierungen in Filmaufzeichnungen aus dem Deutschunterricht der 1970er und 1980er Jahre. Die Relevanz Pädagogischer Lesungen als Quelle der historischen Bildungsforschung. Schicksal oder Romantik? – Identifikation und Rekonstruktion von Bildungsmythen in erzählten Bildungserfahrungen der DDR. Sowjetisierung – Zur Geschichte west- und ostdeutscher Narrative über die Schule und Pädagogik in der SBZ/DDR. 30 Jahre Freundschaft, Partnerschaft und Austausch: Die verflochtene Mythologisierung der Bildungskooperationen von Finnland und DDR. Teaching Math as a Narrative of Solidarity – GDR Educational Cooperation and Unforeseen Collaborations in the FRELIMO Mozambican Math Textbooks (1971–1975). Mythos der Etappe – Der Weg zum Sozialismus, Schulpolitik und die Nicaragua-Kuba-DDR-Beziehungen (1979–1985). Mythos 1989 – Vererbte Konzeptionen und die Sehnsucht nach der Vollendung von Bildungsreformstrategien in der tschechischen postsozialistischen pädagogischen Diskussion und Praxis. “Happy Soviet Childhood” – Forgotten Disciplining Tools in Latvia’s Public Space. Myth-making in Everyday Life: The ‘West’ in Childhood Memories and (Post)socialist Futures
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Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit – Aushandlungen migrationsgesellschaftlicher Sprachenverhältnisse in Kita und Schule – Einleitung in den Thementeil. „Aber er kann noch gar nicht reden“ – Kinder als Akteur:innen in der sprachlichen Bildung im Elementarbereich. Sprachbildung – ein Bildungsziel für alle? – Zur Legitimation von Verbesonderung und Exklusion in der Schulgesetzgebung des Landes Nordrhein-Westfalen. „Das hat mich richtig überrascht, weil die Lehrer auch immer denken: ‚Oh in Corona ist alles verloren gegangen‘“ – Wahrnehmungen von Lehrkräften auf die Dimension ‚Sprachverlust‘ im Zuge der Corona-Pandemie. „Die Kinder werden ermutigt […] ihre Wünsche zu äußern, egal ob das jetzt [auf] Türkisch oder Arabisch ist“ – Pädagogische Fachkräfte reflektieren die Bedeutung ihrer ‚Translanguaging-Haltung‘ im Kontext von Professionalisierung in der Migrationsgesellschaft. Linktipps zum Thema „Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit“. Wissen über kognitive Lernvoraussetzungen im Kontext schulischer Förderung – Eine explorative Studie mit Lehramtsstudierenden der Sonderpädagogik. Nehmen Schüler*innen ohne sonderpädagogische Förderbedarfe in inklusiven Klassen die Beziehung zu ihren Lehrkräften anders wahr als ihre Peers in nicht-inklusiven Klassen?. Pädagogisch-pädiatrische Grenzkonflikte um die außerfamiliale Kinderbetreuung in der Bundesrepublik (1955–?1989). Besprechungen. Pädagogische Neuerscheinungen
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Washington, S. 2 – 6 Dr.