Die Schülerinnen und Schüler sollen in Form einer Recherche- und Gruppenarbeit sowohl die regenerativen Energieträger als Ersatz für die fossilen Energieträger kennen lernen als auch deren Zukunftscharakter und Umweltfreundlichkeit beurteilen.
Energie; Klima; Nachhaltige Entwicklung; Ökologie; Technologie; Umwelt (allgemein); Umweltschutz
Der Ablauf der Gruppenarbeit wird erläutert. Zusätzlich enthält die Handreichung Informationen zur Diskussion über Forderungen aus der COP27 Klimakonferenz vom November 2022 und der COP28 im November 2023.
Klimaveränderung; Landwirtschaft; Ökologie; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umweltbelastung; Umweltschutz
Der Ablauf der Gruppenarbeit wird erläutert. Zusätzlich enthält die Handreichung Informationen zur Diskussion über Forderungen aus der COP27 Klimakonferenz vom November 2022 und der COP28 im November 2023.
Klimaveränderung; Landwirtschaft; Ökologie; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umweltbelastung; Umweltschutz
Dieser Leitfaden richtet sich an die Lehrkraft. Es werden alle Medien des Pakets vorgestellt. Der Leitfaden informiert zudem didaktisch-methodisch. Es werden Einsatzmöglichkeiten der einzelnen Medien vorgestellt.
Solarenergie; Treibhauseffekt; Überschwemmung; Umwelt (allgemein); Umweltbelastung; Umweltschutz
Die Grafik soll zur Bearbeitung der Dimension „Wirtschaft und CO2-Emissionen“ in der Gruppenarbeit „Dimensionen von Klimagerechtigkeit“ herangezogen werden. Sie kann aber auch unabhängig von der Gruppenarbeit im Unterricht eingesetzt werden.
Klimaveränderung; Landwirtschaft; Ökologie; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umweltbelastung; Umweltschutz
Es wird dargestellt, welche Möglichkeiten es gibt: zur Emissionsminderung: • auf der Angebotsseite • auf der Nachfrageseite zur Klimaanpassung: • für den Landwirt/die Landwirtin bei der Viehhaltung und beim Anbau • für die Politik
Landwirtschaftliche Entwicklung; Ökologie; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umweltbelastung; Umweltschutz
Die Schülerinnen und Schüler sollen die wichtigsten Treibhausgase und ihre Eigenschaften recherchieren. Darüber hinaus sind Fragen zur Trägheit des Klimas und zum Zusammenhang von FCKW und dem Ozonloch zu beantworten.
; Ozonloch; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umwelt (allgemein); Umweltbelastung; Umweltschutz
Das Lösungsblatt enthält die Antworten auf die Fragen im Arbeitsblatt. Als wichtigste Treibhausgase sind Kohlenstoffdioxid, Methan, Distickstoffmonoxid (Lachgas), Fluorchlorkohlenwasserstoffe (FCKW) und Schwefelhexafluorid aufgeführt. Die Antworten zu den Aufgaben 2 und 3 sind beispielhaft. Hinweise und Ideen: Die Liste der wichtigsten Treibhausgase und ihrer Eigenschaften findet sich auch als H5P-Accordion „Die globale Erwärmung verstehen – Treibhausgase“ im Medienpaket.
; Ozonloch; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umwelt (allgemein); Umweltbelastung; Umweltschutz
Es wird veranschaulicht, wie im Fall des anthropogen verstärkten Treibhauseffekts der Anstieg der Treibhausgase in der Atmosphäre zustande kommt. Die von der Erde emittierte Wärmestrahlung wird von den Treibhausgasen absorbiert und wieder zur Erde reflektiert. Das führt zu einer Erhöhung der Durchschnittstemperatur auf der Erdoberfläche.
; Ökologie; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umwelt (allgemein); Umweltbelastung; Umweltschutz
Die Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, dass das uns bekannte Leben auf der Erde ohne Treibhauseffekt nicht möglich wäre.
; Ökologie; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umwelt (allgemein); Umweltbelastung; Umweltschutz
