Dein Suchergebnis zum Thema: Umweltschutz

Regenerative Energien sind nach menschlichen Maßstäben unerschöpflich, da sie sich sozusagen von selbst erneuern. Sie stellen aufgrund ihrer deutlich geringeren Werte bei der Kohlendioxidemission eine Alternative zu fossilen Energieträgern dar. Jeder regenerative Energieträger wird mit einer spezifischen Nutzung in Kraftwerken kombiniert dargestellt: Energieträger Sonne und Solarthermieanlage, Energieträger Wind und Windrad, Energieträger Wasser und Flusskraftwerk, Energieträger Erdwärme und Geothermiekraftwerk, Energieträger Biomasse und Biomassekraftwerk. Hinweise und Ideen: Die Schülerinnen und Schüler erhalten mit dem Schaubild einen Überblick über regenerative Energieträger. Gleichzeitig wird eine Verbindung zu den Energieumwandlungstechnologien hergestellt. Das Schaubild kann als Einstieg in das Thema regenerative Energien und gleichzeitig als Ausgangspunkt für eine Auseinandersetzung mit Energiequellen, Energieumwandlern sowie Umwelt und Ökologie dienen. Ausführliche Informationen findet man im Leitfaden „Regenerative Energien“.
Diagramm; Energie; Erneuerbare Energie; Ökologie; Solarenergie; Umwelt (allgemein); Umweltschutz

Der Status quo der Energiearmut wird dargestellt als Teufelskreis, da Ursachen und Auswirkungen (z. B. Bodenerosion durch Abholzung) gegenwärtiger Energiearmut in wechselseitiger Abhängigkeit stehen. Das Vorkommen und die weltweite Verteilung von Energiearmut werden anhand einer Weltkarte mit statistischen Daten verdeutlicht. Energiearmut ist hier gekennzeichnet durch ein Leben ohne Strom bei ausschließlicher Verwendung traditioneller Biomasse. Diese Situation betrifft Milliarden Menschen weltweit in zumeist ländlichen Gebieten der Entwicklungsländer. Um den beschriebenen Teufelskreis zu durchbrechen, bedarf es Lösungen in Form von gezielten Maßnahmen innerhalb der betroffenen Länder in Verbindung mit effektiven Hilfestellungen von außen. Hinweise und Ideen: Die Schülerinnen und Schüler sollen Formen von Energiearmut und deren Umfang kennen lernen und dabei die wechselseitigen Zusammenhänge und auch den globalen Umfang erkennen. Dazu bieten sich z. B. Fragestellungen an, inwieweit das eigene Land von der Problematik Energiearmut betroffen sein könnte. Zusätzlich können die angegebenen Lösungsansätze spezifiziert und erweitert werden, evtl. unter Berücksichtigung der Aufgabenverteilung, Verantwortung und Finanzierbarkeit. Unter Verwendung der Quelle: „World Energy Outlook 2012“, International Energy Agency IEA (2012)
Erneuerbare Energie; Klima; Nachhaltige Entwicklung; Ökologie; Umwelt (allgemein); Umweltschutz

Der Status quo der Energiearmut wird dargestellt als Teufelskreis, da Ursachen und Auswirkungen (z. B. Bodenerosion durch Abholzung) gegenwärtiger Energiearmut in wechselseitiger Abhängigkeit stehen. Das Vorkommen und die weltweite Verteilung von Energiearmut werden anhand einer Weltkarte mit statistischen Daten verdeutlicht. Energiearmut ist hier gekennzeichnet durch ein Leben ohne Strom bei ausschließlicher Verwendung traditioneller Biomasse. Diese Situation betrifft Milliarden Menschen weltweit in zumeist ländlichen Gebieten der Entwicklungsländer. Um den beschriebenen Teufelskreis zu durchbrechen, bedarf es Lösungen in Form von gezielten Maßnahmen innerhalb der betroffenen Länder in Verbindung mit effektiven Hilfestellungen von außen. Hinweise und Ideen: Die Schülerinnen und Schüler sollen Formen von Energiearmut und deren Umfang kennen lernen und dabei die wechselseitigen Zusammenhänge und auch den globalen Umfang erkennen. Dazu bieten sich z. B. Fragestellungen an, inwieweit das eigene Land von der Problematik Energiearmut betroffen sein könnte. Zusätzlich können die angegebenen Lösungsansätze spezifiziert und erweitert werden, evtl. unter Berücksichtigung der Aufgabenverteilung, Verantwortung und Finanzierbarkeit. Unter Verwendung der Quelle: „World Energy Outlook 2012“, International Energy Agency IEA (2012)
Erneuerbare Energie; Klima; Nachhaltige Entwicklung; Ökologie; Umwelt (allgemein); Umweltschutz

Die Grafik zeigt in Balkendiagrammen, wie sich laut der International Energy Association (IEA) der Energiemix bis 2040 verändern muss, um das 1,5-Grad-Ziel zu erreichen. Neben der Zusammensetzung des Energiemix 2000 und 2018 sind für 2040 3 unterschiedliche Szenarien dargestellt: das Current Policy Scenario, das Stated Policy Scenario (STEPS) sowie das Sustainable Development Scenario (SDS). Die Szenarien werden unterhalb des Balkendiagramms kurz erklärt. Hinweise und Ideen: Zusätzlich zu den genannten Szenarien nennt die IEA den Pfad Net Zero Emissions by 2050 (NZE2050). Mit dem NZE2050-Pfad wird die SDS-Analyse erweitert. Eine steigende Zahl von Ländern und Unternehmen zielt auf Netto-Null-Treibhausgas-Emissionen – und dies bis Mitte des Jahrhunderts. Net Zero wird in SDS 2070 erreicht. Die IEA hat in diesem Szenario modelliert, was in den nächsten zehn Jahren geschehen müsste, um die globalen CO2-Emissionen bis 2050 auf Net Zero zu bringen. Nur mit dem NZE2050-Pfad wird das Ziel Klimaneutralität bis 2050 erreicht werden.
Klimaveränderung; Landwirtschaft; Ökologie; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umweltbelastung; Umweltschutz

Unsere Energieversorgung besteht aus einem Mix aus verschiedenen Energieträgern, die einen unterschiedlich großen Anteil an der Energieversorgung haben. Es werden die einzelnen Energieträger vorgestellt und kurz beschrieben. Doch die Vorräte der fossilen Energieträger sind begrenzt oder können aufgrund der notwendigen Begrenzung der Erderwärmung nicht verbraucht werden. Daher ist es notwendig, vermehrt auf die Entwicklung von energieeffizienten Technologien und auf den breiten Einsatz regenerativer Energieträger zu setzen. Hinweise und Ideen: Was bedeutet Abhängigkeit von Energieimporten und wie könnte man dieses Problem lösen? Wie weit könnte dazu auch der effizientere Umgang mit Energie bei Erzeugung, Verteilung und Nutzung beitragen? Unter Verwendung der Quellen: International Energy Agency (IEA), Oil & Gas Journal, Weltenergierat
Energieerzeugung; Erneuerbare Energie; Kernkraftwerk; Ökologie; Umwelt (allgemein); Umweltschutz

Unsere Energieversorgung besteht aus einem Mix aus verschiedenen Energieträgern, die einen unterschiedlich großen Anteil an der Energieversorgung haben. Es werden die einzelnen Energieträger vorgestellt und kurz beschrieben. Doch die Vorräte der fossilen Energieträger sind begrenzt oder können aufgrund der notwendigen Begrenzung der Erderwärmung nicht verbraucht werden. Daher ist es notwendig, vermehrt auf die Entwicklung von energieeffizienten Technologien und auf den breiten Einsatz regenerativer Energieträger zu setzen. Hinweise und Ideen: Was bedeutet Abhängigkeit von Energieimporten und wie könnte man dieses Problem lösen? Wie weit könnte dazu auch der effizientere Umgang mit Energie bei Erzeugung, Verteilung und Nutzung beitragen? Unter Verwendung der Quellen: International Energy Agency (IEA), Oil & Gas Journal, Weltenergierat
Energieerzeugung; Erneuerbare Energie; Kernkraftwerk; Ökologie; Umwelt (allgemein); Umweltschutz

Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass durch menschliche Aktivitäten CO2 (und andere Treibhausgase) emittiert werden und dass dieser CO2-Ausstoß für den Klimawandel verantwortlich ist. Eine Auswirkung des CO2-Ausstoßes ist die Versauerung der Ozeane. Das CO2 löst sich im Ozean und reagiert mit dem Wasser. Es entsteht Kohlensäure und der Säuregehalt des Ozeans erhöht sich. Mit dem Experiment zeigen die Schülerinnen und Schüler, dass CO2 zur Versauerung der Ozeane führt. Hinweise: • Statt des digitalen pH-Messgeräts kann auch ein Schwimmbad-Testkit, ein sog. Pool-Tester, verwendet werden. Wird ein Pool-Tester verwendet, sollte keine farbige Flüssigkeit verwendet werden (beispielsweise farbige säurehaltige Limonade) da die Farbe den Messwert verfälschen kann. Lackmus-Papier ist für dieses Experiment nicht zu empfehlen, da die Messungen damit nicht genau genug sind.
; Ökologie; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umwelt (allgemein); Umweltbelastung; Umweltschutz

Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass durch menschliche Aktivitäten CO2 (und andere Treibhausgase) emittiert werden und dass dieser CO2-Ausstoß für den Klimawandel verantwortlich ist. Eine Auswirkung des CO2-Ausstoßes ist die Versauerung der Ozeane. Das CO2 löst sich im Ozean und reagiert mit dem Wasser. Es entsteht Kohlensäure und der Säuregehalt des Ozeans erhöht sich. Mit dem Experiment zeigen die Schülerinnen und Schüler, dass CO2 zur Versauerung der Ozeane führt. Hinweise: • Statt des digitalen pH-Messgeräts kann auch ein Schwimmbad-Testkit, ein sog. Pool-Tester, verwendet werden. Wird ein Pool-Tester verwendet, sollte keine farbige Flüssigkeit verwendet werden (beispielsweise farbige säurehaltige Limonade) da die Farbe den Messwert verfälschen kann. Lackmus-Papier ist für dieses Experiment nicht zu empfehlen, da die Messungen damit nicht genau genug sind.
; Ökologie; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umwelt (allgemein); Umweltbelastung; Umweltschutz

Folgende Dimensionen werden arbeitsteilig erarbeitet: • Historische Verantwortung • Vulnerabilität von Regionen • Intergenerationelle Gerechtigkeit • Wirtschaft und CO2-Emissionen • Vulnerable Bevölkerungsgruppen Die Untersuchung der letztgenannten Dimension ist für Oberstufenklassen oder leistungsstarke Klassen vorgesehen. Daher kann diese Dimension bei der Bearbeitung durch Klassen der Sek I in der Regel weggelassen werden. Trotzdem ist diese Dimension natürlich wichtig und kann auch in der Sek I – z. B. im Plenum gemeinsam – erarbeitet werden.
Klimaveränderung; Landwirtschaft; Ökologie; Solarenergie; Treibhauseffekt; Umweltbelastung; Umweltschutz

Von den fossilen Energieträgern wird Erdöl als Erster zur Neige gehen. Wie sieht es mit den anderen fossilen Energieträgern aus? Lässt sich der Zeitpunkt des Zu-Ende-Gehens durch neue Technologien nach hinten verschieben? Und gehen regenerative Energieträger wirklich nie aus? Die Zeitachse ist mit einer logarithmischen Skala versehen. Hinweise und Ideen: Die Schülerinnen und Schüler lernen die logarithmische Skala als Darstellungsform für Zahlenbereiche kennen, die über mehrere Potenzen gehen. Vertiefende Informationen zur Reichweite der Energieträger findet man in der Sachinformation „Energieträger im Überblick“, die auf dem Medienportal vorhanden ist. Unter Verwendung der Quellen: Max-Planck-Institut für Plasmaphysik, Geothermie Unterhaching GmbH, Weltenergierat, Internationale Energieagentur (IEA), Oil & Gas Journal 2005
Erneuerbare Energie; Klima; Nachhaltige Entwicklung; Ökologie; Umwelt (allgemein); Umweltschutz