Nähere Informationen finden Sie beim zugehörigen SFU-Arbeitsblatt „B5 Wir bauen ein thermisches Sonnenkraftwerk (SFU-Arbeitsblatt 3)“, das auf dem Medienportal der Siemens Stiftung vorhanden ist.
Energieerzeugung; Energieversorgung; Erneuerbare Energie; Fremdsprache; Kraftwerk; Linse (Optik
Nähere Informationen finden Sie beim zugehörigen SFU-Arbeitsblatt „B5 Wir bauen ein thermisches Sonnenkraftwerk (SFU-Arbeitsblatt 3)“, das auf dem Medienportal der Siemens Stiftung vorhanden ist.
Energieerzeugung; Energieversorgung; Erneuerbare Energie; Fremdsprache; Kraftwerk; Linse (Optik
Nähere Informationen finden Sie beim zugehörigen SFU-Arbeitsblatt „B5 Wir bauen ein thermisches Sonnenkraftwerk (SFU-Arbeitsblatt 2)“, das auf dem Medienportal der Siemens Stiftung vorhanden ist.
Energieerzeugung; Energieversorgung; Erneuerbare Energie; Fremdsprache; Kraftwerk; Linse (Optik
Der Strahlencharakter des Lichts wird am Phänomen der Brechung besonders deutlich. Fällt Licht schräg auf die Grenzfläche zwischen zwei lichtdurchlässigen Stoffen, wird es sichtbar gebrochen. Beim Übergang von einem optisch dünneren Stoff in einen optisch dichteren wird ein Lichtbündel zum Einfallslot hin gebrochen. Beim Übergang von einem optisch dichteren Stoff in einen optisch dünneren wird ein Lichtbündel vom Einfallslot weg gebrochen. Ein Gegenstand unter Wasser scheint sich also an einer anderen Stelle zu befinden. Hinweise und Ideen: In diesem Bereich bieten sich Experimente an, die Schüler mit einfachen Mitteln selbst durchführen können.
bis 13 Schultypen: Weiterführende Schulen Stichworte: Licht; Lichtbrechung; Optik
Der Strahlencharakter des Lichts wird am Phänomen der Brechung besonders deutlich. Fällt Licht schräg auf die Grenzfläche zwischen zwei lichtdurchlässigen Stoffen, wird es sichtbar gebrochen. Beim Übergang von einem optisch dünneren Stoff in einen optisch dichteren wird ein Lichtbündel zum Einfallslot hin gebrochen. Beim Übergang von einem optisch dichteren Stoff in einen optisch dünneren wird ein Lichtbündel vom Einfallslot weg gebrochen. Ein Gegenstand unter Wasser scheint sich also an einer anderen Stelle zu befinden. Hinweise und Ideen: In diesem Bereich bieten sich Experimente an, die Schüler mit einfachen Mitteln selbst durchführen können.
bis 13 Schultypen: Weiterführende Schulen Stichworte: Licht; Lichtbrechung; Optik
Im Vorbereitungsmodus kann eingestellt werden, ob klassische Münzen gemessen werden sollen, die auf eine bestimmte Vorspannung eingestellt und umgedreht werden können, oder ob Quanten-„Münzen“ gemessen werden, die in einer gewählten Quantenüberlagerung vorbereitet werden können. Die Messung erfolgt dann im Messmodus. Lernziele: 1. Eine Interpretation der Überlagerung von Zuständen in einem 2-Niveau-Quantensystem entwickeln. 2. Beschreiben, was passiert, wenn eine Überlagerung von Zuständen beobachtet wird. 3. Erläutern, wie sich Messungen einer klassischen, vorbelasteten Münze mit denen eines Quantensystems vergleichen lassen.
Klassenstufen: Klasse 10 bis 13 Schultypen: Weiterführende Schulen Stichworte: Optik
Im Vorbereitungsmodus kann eingestellt werden, ob klassische Münzen gemessen werden sollen, die auf eine bestimmte Vorspannung eingestellt und umgedreht werden können, oder ob Quanten-„Münzen“ gemessen werden, die in einer gewählten Quantenüberlagerung vorbereitet werden können. Die Messung erfolgt dann im Messmodus. Lernziele: 1. Eine Interpretation der Überlagerung von Zuständen in einem 2-Niveau-Quantensystem entwickeln. 2. Beschreiben, was passiert, wenn eine Überlagerung von Zuständen beobachtet wird. 3. Erläutern, wie sich Messungen einer klassischen, vorbelasteten Münze mit denen eines Quantensystems vergleichen lassen.
Klassenstufen: Klasse 10 bis 13 Schultypen: Weiterführende Schulen Stichworte: Optik
Alle Medien für das interaktive Tafelbild sind in dieser ZIP-Datei enthalten. Das Tafelbild kann nach dem Entpacken durch Doppelklick auf die Datei „start.html“ gestartet werden. Das Tafelbild besteht aus folgenden Medien: • 1 Grafik als Impulsbild für den Einstieg ins Thema (Titelbild) • 4 Fotos, bzw. Fotocollagen, die Symmetrie im Alltag sichtbar machen. • 2 interaktive Grafiken (Symmetrieachsen finden, Wie Drehsymmetrie entsteht) • 2 interaktive Übungen (Was ist nicht achsensymmetrisch?, Mit dem Spiegel rechnenl) • 3 Experimentier-/Bastelanleitungen (Achsen-, Schub- und Drehsymmetrie) • 2 Sachtexte (Was ist Symmetrie?, Wir bauen eine symmetrische Burg) • 2 Arbeitsblätter mit Lösungen (Schubsymmetrie, Symmetrieübungen mit dem Geobrett) • 1 Linkliste. Hinweise und Ideen: Die Medien, aus denen sich das Interaktive Tafelbild zusammensetzt, sind auch als Einzelmedien auf dem Medienportal der Siemens Stiftung verfügbar.
Grundschule Stichworte: Achsensymmetrie; Geometrie; Geometrische Figur; Grundrechenart; Optik
Die Links können zur Vorbereitung bzw. zur Vertiefung des Experiments aus „Experimento | 10+“ eingesetzt werden.
Energieerzeugung; Energieversorgung; Erneuerbare Energie; Kraftwerk; Ökologie; Optik
Alle Medien für das interaktive Tafelbild sind in dieser ZIP-Datei enthalten. Das Tafelbild kann nach dem Entpacken durch Doppelklick auf die Datei „start.html“ gestartet werden. Das Tafelbild besteht aus folgenden Medien: • 1 Grafik als Impulsbild für den Einstieg ins Thema (Titelbild) • 4 Fotos, bzw. Fotocollagen, die Symmetrie im Alltag sichtbar machen. • 2 interaktive Grafiken (Symmetrieachsen finden, Wie Drehsymmetrie entsteht) • 2 interaktive Übungen (Was ist nicht achsensymmetrisch?, Mit dem Spiegel rechnenl) • 3 Experimentier-/Bastelanleitungen (Achsen-, Schub- und Drehsymmetrie) • 2 Sachtexte (Was ist Symmetrie?, Wir bauen eine symmetrische Burg) • 2 Arbeitsblätter mit Lösungen (Schubsymmetrie, Symmetrieübungen mit dem Geobrett) • 1 Linkliste. Hinweise und Ideen: Die Medien, aus denen sich das Interaktive Tafelbild zusammensetzt, sind auch als Einzelmedien auf dem Medienportal der Siemens Stiftung verfügbar.
Grundschule Stichworte: Achsensymmetrie; Geometrie; Geometrische Figur; Grundrechenart; Optik
