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Lassen Sie die Lernenden Rechtecke unterschiedlicher Größe erstellen und die Multiplikation auf die Fläche beziehen. Sie sollen kleinere Flächenunterteilungen in einem Rechteck vornehmen und neue Strategien zur Multiplikation von Dezimalzahlen entdecken. Lernziele: 1. Erkennen, dass die Fläche das Produkt zweier Zahlen darstellt und additiv ist. 2. Entwickeln und begründen einer Strategie, die das Flächenmodell verwendet, um ein Dezimalmultiplikationsproblem zu vereinfachen. 3. Erstellen einer Strategie zur Bestimmung des Produkts zweier rationaler Zahlen (oder einer ganzen Zahl und einer rationalen Zahl), indem das Produkt als Fläche oder Summe von Flächen dargestellt wird. 4. Verwenden des Flächenmodells, um zu verstehen, warum die Multiplikation einer bestimmten Zahl mit einer Dezimalzahl kleiner als 1 dazu führt, dass das Ergebnis kleiner als die angegebene Zahl ist. 5. Interpretieren des Produkts zweier rationaler Zahlen mithilfe von Darstellungen zur Basis 10.
, Luisa Vargas Team: Karina Hensberry, Susan Miller, Ariel Paul, Kathy Perkins, Oliver

Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Lichtkrümmung zwischen zwei Medien mit unterschiedlichen Brechungsindizes zu erforschen. Lassen Sie die Lernenden beobachten, wie der Wechsel von Luft zu Wasser und dann zu Glas den Biegewinkel verändert. Ermöglichen Sie es ihnen, mit Prismen unterschiedlicher Form zu spielen und einen Regenbogen zu erzeugen. Lernziele: 1. Erklären, wie Licht an der Grenzfläche zwischen zwei Medien gebogen wird und was den Winkel bestimmt. 2. Das Snelliussche Gesetz auf einen Laserstrahl anwenden, der an der Grenzfläche zwischen den Medien einfällt. 3. Beschreiben, wie sich Geschwindigkeit und Wellenlänge des Lichts in verschiedenen Medien ändern. 4. Die Auswirkung einer Wellenlängenänderung auf den Brechungswinkel beschreiben. 5. Erklären, wie ein Prisma einen Regenbogen erzeugt.
Qualitätssicherung: Steele Dalton, Amanda Davis, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Elise Morgan, Oliver

Erforschen Sie mit den Lernenden, wie ein Kondensator funktioniert! Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Größe der Platten und den Abstand zwischen ihnen zu verändern. Lassen Sie sie die Spannung anpassen und beobachten, wie sich die Ladungen auf den Platten bilden. Fordern Sie die Lernenden auf, das elektrische Feld zu beobachten und die Spannung zu messen. Lassen Sie die Lernenden einen geladenen Kondensator an eine Glühbirne anschließen und beobachten, wie sich ein RC-Kreis entlädt. Lernziele: 1. Erklären der Beziehung zwischen Spannung, Ladung, gespeicherter Energie und Kapazität. 2. Vorhersagen, wie sich die Kapazität ändert, wenn sich die Fläche der Platten oder der Abstand zwischen den Platten ändert. 3. Beschreiben, wie die Ladung an einem Brennpunkt aus dem Kondensator entnommen wird.
Davis, Kerrie Dochen, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Lassen Sie die Lernenden die Sonne, die Erde, den Mond und die Raumstation bewegen, um zu beobachten, wie sich dies auf ihre Schwerkraft und Umlaufbahnen auswirkt. Leiten Sie sie an, sich der Größen und Entfernungen zwischen den verschiedenen Himmelskörpern bewusst zu werden, und fordern Sie sie auf, die Schwerkraft auszuschalten, um zu sehen, was ohne Schwerkraft passieren würde! Lernziele: 1. Die Beziehung zwischen der Sonne, der Erde, dem Mond und der Raumstation beschreiben, einschließlich der Umlaufbahnen und Positionen. 2. Die Größe und den Abstand zwischen der Sonne, der Erde, dem Mond und der Raumstation beschreiben. 3. Erklären, wie die Schwerkraft die Bewegung unseres Sonnensystems steuert. 4. Die Variablen benennen, die die Schwerkraft beeinflussen. 5. Vorhersagen darüber treffen, wie sich die Bewegung verändern würde, wenn die Schwerkraft stärker oder schwächer wäre.
Hardin, Ethan Johnson, Brooklyn Lash, Emily Miller, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Leiten Sie die Lernenden dazu an, ihr eigenes Sandwich zu erstellen und anschließend zu beobachten, wie sie viele Sandwiches mit unterschiedlichen Mengen an Zutaten zubereiten können. Übertragen Sie dieses Konzept auf chemische Reaktionen, um zu sehen, wie viele Produkte mit unterschiedlichen Mengen an Reaktanten, Produkten und Essensresten hergestellt werden können. Fordern Sie die Lernenden heraus, in jedem Level eine perfekte Punktzahl zu erzielen! Lernziele: 1. Erkennen, dass Atome während einer chemischen Reaktion erhalten bleiben. 2. Anhand konkreter Alltagserfahrungen (z. B. beim Zubereiten von Sandwiches) beschreiben, was ein limitierender Reaktant in einer chemischen Reaktion bedeutet. 3. Den limitierenden Reaktanten in einer chemischen Reaktion identifizieren, basierend auf der Anzahl der Reaktanten und Molekülindizes in einer ausgewogenen chemischen Gleichung. 4. Die anfänglichen Mengen an Reaktanten unter Berücksichtigung der Menge an Produkten und Resten vorhersagen, indem das Konzept der limitierenden Reaktanten verwendet wird. 5. Die Darstellungen der Materie von symbolisch (chemische Formel) in molekular (bildlich) übersetzen.
Kathy Perkins Qualitätssicherung: Steele Dalton, Bryce Griebenow, Elise Morgan, Oliver

Lassen Sie die Lernenden Rechtecke unterschiedlicher Größe erstellen und die Multiplikation auf die Fläche beziehen. Leiten Sie die Lernenden an, neue Strategien zur Multiplikation algebraischer Ausdrücke zu entdecken. Nutzen Sie mit ihren Lernenden das „Spiel“-Fenster, um ihre Multiplikations- und Faktorisierungsfähigkeiten zu testen! Lernziele: 1. Entwickeln und begründen einer Methode zur Verwendung des Flächenmodells zur Bestimmung des Produkts eines Monoms und eines Binomials oder des Produkts zweier Binomiale. 2. Faktorisieren eines Ausdrucks, einschließlich Ausdrücken, die eine Variable enthalten. 3. Erkennen, dass die Fläche das Produkt zweier Zahlen darstellt und additiv ist. 4. Stellen eines Multiplikationsproblems proportional oder unter Verwendung einer generischen Fläche als Fläche eines Rechtecks dar. 5. Entwickeln und begründen einer Strategie zur Bestimmung des Produkts zweier mehrstelliger Zahlen, indem das Produkt als Fläche oder Summe von Flächen dargestellt wird.
, Luisa Vargas Team: Karina Hensberry, Susan Miller, Ariel Paul, Kathy Perkins, Oliver

Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Lichtkrümmung zwischen zwei Medien mit unterschiedlichen Brechungsindizes zu erforschen. Lassen Sie die Lernenden beobachten, wie der Wechsel von Luft zu Wasser und dann zu Glas den Biegewinkel verändert. Ermöglichen Sie es ihnen, mit Prismen unterschiedlicher Form zu spielen und einen Regenbogen zu erzeugen. Lernziele: 1. Erklären, wie Licht an der Grenzfläche zwischen zwei Medien gebogen wird und was den Winkel bestimmt. 2. Das Snelliussche Gesetz auf einen Laserstrahl anwenden, der an der Grenzfläche zwischen den Medien einfällt. 3. Beschreiben, wie sich Geschwindigkeit und Wellenlänge des Lichts in verschiedenen Medien ändern. 4. Die Auswirkung einer Wellenlängenänderung auf den Brechungswinkel beschreiben. 5. Erklären, wie ein Prisma einen Regenbogen erzeugt.
Qualitätssicherung: Steele Dalton, Amanda Davis, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Elise Morgan, Oliver

Lassen Sie die Lernenden Rechtecke unterschiedlicher Größe erstellen und die Multiplikation auf die Fläche beziehen. Leiten Sie die Lernenden an, neue Strategien zur Multiplikation langer Zahlen zu entdecken. Leiten Sie die Lernenden dazu an das Spielfenster zu nutzen, um die Problemlösungsstrategien zu testen! Lernziele: 1. Erkennen, dass die Fläche das Produkt zweier Zahlen darstellt und additiv ist. 2. Stellen eines Multiplikationsproblems als Fläche eines Rechtecks dar, entweder proportional oder unter Verwendung einer generischen Fläche. 3. Entwickeln und begründen einer Strategie zur Bestimmung des Produkts mehrstelliger Zahlen, indem das Produkt als Fläche oder Summe von Flächen dargestellt wird.
, Luisa Vargas Team: Karina Hensberry, Susan Miller, Ariel Paul, Kathy Perkins, Oliver

Lassen Sie die Lernenden die Welt der Geraden erforschen. Leiten Sie sie an, die Beziehungen zwischen linearen Gleichungen, Steigung und Geradendiagrammen zu untersuchen, und fordern Sie sie heraus, ihr Wissen im Geradenspiel zu testen! Lernziele: 1. Erklären, wie die Steigung einer Geraden berechnet werden kann. 2. Eine Gerade aus einer gegebenen Gleichung grafisch darstellen, entweder in Form des Steigungsabschnitts oder des Steigungspunkts. 3. Eine Gleichung in Form des Steigungsabschnitts oder des Steigungspunkts anhand einer gezeichneten Geraden schreiben. 4. Vorhersagen, wie sich eine Änderung der Variablen in einer linearen Gleichung auf die dargestellte Gerade auswirken wird.
Dalton, Jaron Droder, Bryce Griebenow, Clifford Hardin, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Lassen Sie die Lernenden gemeinsam die Wechselwirkungen zwischen verschiedenen Kombinationen von zwei Atomen erforschen. Leiten Sie sie an, die Gesamtkraft zu beobachten, die auf die Atome wirkt, sowie die Anziehungs- oder Abstoßungskräfte separat. Ermutigen Sie die Lernenden, die Anziehungskraft anzupassen, um zu sehen, wie die Wechselwirkung durch Veränderungen des Atomdurchmessers und der Wechselwirkungskraft beeinflusst wird. Lernziele: 1. Erklären, wie die anziehenden und abstoßenden Kräfte die Wechselwirkungen zwischen den Atomen steuern. 2. Beschreiben, wie sich die Tiefe des Potentialtopfes auf die atomaren Wechselwirkungen auswirkt. 3. Den Potentialtopf und das Verhalten eines gebundenen Atompaares mit dem eines ungebundenen Paares vergleichen. 4. Bindungen als Dynamik beschreiben und die Abstände zwischen den Bindungen als durchschnittliche Abstände charakterisieren.
Qualitätssicherung: Steele Dalton, Amanda Davis, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Liam Mulhall, Oliver