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Lassen Sie die Lernenden positive und negative Ladungen auf dem Spielfeld bewegen und beobachten, wie sich das elektrische Feld und das elektrostatische Potenzial verändern. Fordern Sie sie auf, Äquipotentiallinien zu zeichnen und deren Beziehung zum elektrischen Feld zu entdecken. Geben Sie ihnen die Möglichkeit, Modelle von Dipolen, Kondensatoren und weiteren Phänomenen zu erstellen! Lernziele: 1. Die Variablen identifizieren, die die Stärke und Richtung des elektrischen Feldes bei statischen Veränderungen der Ladungen beeinflussen. 2. Die Variablen untersuchen, die die Stärke und Richtung des elektrostatischen Potentials (Spannung) beeinflussen. 3. Die Äquipotentiallinien erläutern und mit elektrischen Feldlinien vergleichen. 4. Die elektrischen Feldlinien für eine statische Ladungsänderung vorhersagen. 5. Die Vorhersage durch das Summieren von Vektoren überprüfen.
Qualitätssicherung: Steele Dalton, Amanda Davis, Bryce Griebenow, Elise Morgan, Oliver

Lassen Sie die Lernenden Rechtecke unterschiedlicher Größe erstellen und die Multiplikation auf die Fläche beziehen. Leiten Sie die Lernenden an, neue Strategien zur Multiplikation langer Zahlen zu entdecken. Leiten Sie die Lernenden dazu an das Spielfenster zu nutzen, um die Problemlösungsstrategien zu testen! Lernziele: 1. Erkennen, dass die Fläche das Produkt zweier Zahlen darstellt und additiv ist. 2. Stellen eines Multiplikationsproblems als Fläche eines Rechtecks dar, entweder proportional oder unter Verwendung einer generischen Fläche. 3. Entwickeln und begründen einer Strategie zur Bestimmung des Produkts mehrstelliger Zahlen, indem das Produkt als Fläche oder Summe von Flächen dargestellt wird.
, Luisa Vargas Team: Karina Hensberry, Susan Miller, Ariel Paul, Kathy Perkins, Oliver

Lassen Sie die Lernenden Rechtecke unterschiedlicher Größe erstellen und die Multiplikation auf die Fläche beziehen. Leiten Sie die Lernenden an, neue Strategien zur Multiplikation algebraischer Ausdrücke zu entdecken. Nutzen Sie mit ihren Lernenden das „Spiel“-Fenster, um ihre Multiplikations- und Faktorisierungsfähigkeiten zu testen! Lernziele: 1. Entwickeln und begründen einer Methode zur Verwendung des Flächenmodells zur Bestimmung des Produkts eines Monoms und eines Binomials oder des Produkts zweier Binomiale. 2. Faktorisieren eines Ausdrucks, einschließlich Ausdrücken, die eine Variable enthalten. 3. Erkennen, dass die Fläche das Produkt zweier Zahlen darstellt und additiv ist. 4. Stellen eines Multiplikationsproblems proportional oder unter Verwendung einer generischen Fläche als Fläche eines Rechtecks dar. 5. Entwickeln und begründen einer Strategie zur Bestimmung des Produkts zweier mehrstelliger Zahlen, indem das Produkt als Fläche oder Summe von Flächen dargestellt wird.
, Luisa Vargas Team: Karina Hensberry, Susan Miller, Ariel Paul, Kathy Perkins, Oliver

Lassen Sie die Lernenden Rechtecke unterschiedlicher Größe erstellen und die Multiplikation auf die Fläche beziehen. Sie sollen kleinere Flächenunterteilungen in einem Rechteck vornehmen und neue Strategien zur Multiplikation von Dezimalzahlen entdecken. Lernziele: 1. Erkennen, dass die Fläche das Produkt zweier Zahlen darstellt und additiv ist. 2. Entwickeln und begründen einer Strategie, die das Flächenmodell verwendet, um ein Dezimalmultiplikationsproblem zu vereinfachen. 3. Erstellen einer Strategie zur Bestimmung des Produkts zweier rationaler Zahlen (oder einer ganzen Zahl und einer rationalen Zahl), indem das Produkt als Fläche oder Summe von Flächen dargestellt wird. 4. Verwenden des Flächenmodells, um zu verstehen, warum die Multiplikation einer bestimmten Zahl mit einer Dezimalzahl kleiner als 1 dazu führt, dass das Ergebnis kleiner als die angegebene Zahl ist. 5. Interpretieren des Produkts zweier rationaler Zahlen mithilfe von Darstellungen zur Basis 10.
, Luisa Vargas Team: Karina Hensberry, Susan Miller, Ariel Paul, Kathy Perkins, Oliver

Lassen Sie die Lernenden die Welt der Geraden erforschen. Leiten Sie sie an, die Beziehungen zwischen linearen Gleichungen, Steigung und Geradendiagrammen zu untersuchen, und fordern Sie sie heraus, ihr Wissen im Geradenspiel zu testen! Lernziele: 1. Erklären, wie die Steigung einer Geraden berechnet werden kann. 2. Eine Gerade aus einer gegebenen Gleichung grafisch darstellen, entweder in Form des Steigungsabschnitts oder des Steigungspunkts. 3. Eine Gleichung in Form des Steigungsabschnitts oder des Steigungspunkts anhand einer gezeichneten Geraden schreiben. 4. Vorhersagen, wie sich eine Änderung der Variablen in einer linearen Gleichung auf die dargestellte Gerade auswirken wird.
Dalton, Jaron Droder, Bryce Griebenow, Clifford Hardin, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Lichtquelle einzuschalten, um die Umgebung zu erkunden. Fordern Sie sie auf, verschiedene Kombinationen von Lichtquellen und Molekülen einzurichten und zu beobachten, was im Beobachtungsfenster passiert. Nutzen Sie mit ihren Lernenden die Möglichkeit, Teile der Simulation zu vergrößern, um detaillierte Beobachtungen zu machen. Lernziele: 1. Erforschen, wie Licht mit den Molekülen in unserer Atmosphäre interagiert. 2. Feststellen, dass die Lichtabsorption von der Art des Moleküls und des Lichts abhängt. 3. Die Energie des Lichts in Bezug auf die resultierende Bewegung setzen. 4. Feststellen, dass die Energie von Mikrowellen zu ultravioletter Strahlung zunimmt. 5. Vorhersagen der Bewegung eines Moleküls basierend auf der Art des Lichts, das es absorbiert. 6. Identifizieren, wie sich die Struktur eines Moleküls auf seine Wechselwirkung mit Licht auswirkt.
Jaspe Arias, Logan Bray, Steele Dalton, Brooklyn Lash, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Lassen Sie die Lernenden molekulare Formen erkunden, indem sie 3D-Moleküle bauen! Fordern Sie sie auf, herauszufinden, wie sich die Molekülform bei unterschiedlicher Anzahl von Bindungen und Elektronenpaaren verändert. Sie sollen dem Zentralatom Einfach-, Doppel- oder Dreifachbindungen sowie freie Elektronenpaare hinzufügen und das Modell dann mit echten Molekülen vergleichen. Lernziele: 1. Erkennen, dass die Molekülgeometrie auf der Abstoßung zwischen Elektronengruppen beruht. 2. Den Unterschied zwischen elektronischer und molekularer Geometrie erkennen. 3. Die molekulare und elektronische Geometrie für Moleküle mit maximal sechs Elektronengruppen um ein Zentralatom benennen. 4. Die Bindungswinkelvorhersagen des RPECV-Modells für reale Moleküle vergleichen. 5. Beschreiben, wie Einzelpaare die Bindungswinkel in realen Molekülen beeinflussen.
Griebenow, Clifford Hardin, Brooklyn Lash, Emily Miller, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Lassen Sie die Lernenden die Sonne, die Erde, den Mond und die Raumstation bewegen, um zu beobachten, wie sich dies auf ihre Schwerkraft und Umlaufbahnen auswirkt. Leiten Sie sie an, sich der Größen und Entfernungen zwischen den verschiedenen Himmelskörpern bewusst zu werden, und fordern Sie sie auf, die Schwerkraft auszuschalten, um zu sehen, was ohne Schwerkraft passieren würde! Lernziele: 1. Die Beziehung zwischen der Sonne, der Erde, dem Mond und der Raumstation beschreiben, einschließlich der Umlaufbahnen und Positionen. 2. Die Größe und den Abstand zwischen der Sonne, der Erde, dem Mond und der Raumstation beschreiben. 3. Erklären, wie die Schwerkraft die Bewegung unseres Sonnensystems steuert. 4. Die Variablen benennen, die die Schwerkraft beeinflussen. 5. Vorhersagen darüber treffen, wie sich die Bewegung verändern würde, wenn die Schwerkraft stärker oder schwächer wäre.
Hardin, Ethan Johnson, Brooklyn Lash, Emily Miller, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Lassen Sie die Lernenden die Form von Geraden mit Steigung und Schnittpunkt untersuchen. Leiten Sie sie an, die Steigung und den y-Achsenabschnitt mit der Gleichung der Geraden zu verbinden und fordern Sie sie heraus, die Aufgaben im Spiel „Linien“ zu lösen! Lernziele: 1. Eine Gerade grafisch darstellen, wenn die Gleichung in der Form der Steigung und des Schnittpunkts gegeben ist. 2. Eine Gleichung in der Form des Steigungsabschnitts schreiben, wenn der Graph einer Geraden gegeben ist. 3. Vorhersagen treffen, wie sich das Ändern der Werte in einer linearen Gleichung auf den Graphen der Geraden auswirkt. 4. Vorhersagen treffen, wie sich die Änderung des Graphen einer Geraden auf die Gleichung auswirkt.
Droder, Bryce Griebenow, Clifford Hardin, Ethan Johnson, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Entdecken Sie mit den Lernenden die Kräfte, die beim Ziehen eines Autos oder beim Schieben eines Kühlschranks, einer Kiste oder einer Person wirken. Erzeugen Sie gemeinsam mit den Lernenden eine Kraft um zu beobachten, wie sie Objekte in Bewegung setzt. Lassen Sie die Lernenden die Reibung ändern, um zu sehen,wie sie sich auf die Bewegung von Objekten auswirkt. Lernziele: 1. Die Bedingungen für ausgeglichene und unausgeglichene Kräfte erkennen. 2. Die Nettokraft auf ein Objekt bestimmen, auf das mehrere Kräfte wirken. 3. Vorhersagen über die Bewegung eines Objekts treffen, wenn die Nettokraft gleich Null ist. 4. Die Bewegungsrichtung einer bestimmten Kombination von Kräften vorhersagen.
Qualitätssicherung: Steele Dalton, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Elise Morgan, Oliver