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Lassen Sie die Lernenden positive und negative Ladungen auf dem Spielfeld bewegen und beobachten, wie sich das elektrische Feld und das elektrostatische Potenzial verändern. Fordern Sie sie auf, Äquipotentiallinien zu zeichnen und deren Beziehung zum elektrischen Feld zu entdecken. Geben Sie ihnen die Möglichkeit, Modelle von Dipolen, Kondensatoren und weiteren Phänomenen zu erstellen! Lernziele: 1. Die Variablen identifizieren, die die Stärke und Richtung des elektrischen Feldes bei statischen Veränderungen der Ladungen beeinflussen. 2. Die Variablen untersuchen, die die Stärke und Richtung des elektrostatischen Potentials (Spannung) beeinflussen. 3. Die Äquipotentiallinien erläutern und mit elektrischen Feldlinien vergleichen. 4. Die elektrischen Feldlinien für eine statische Ladungsänderung vorhersagen. 5. Die Vorhersage durch das Summieren von Vektoren überprüfen.
Qualitätssicherung: Steele Dalton, Amanda Davis, Bryce Griebenow, Elise Morgan, Oliver

Lassen Sie die Lernenden Rechtecke unterschiedlicher Größe erstellen und die Multiplikation auf die Fläche beziehen. Leiten Sie die Lernenden an, neue Strategien zur Multiplikation langer Zahlen zu entdecken. Leiten Sie die Lernenden dazu an das Spielfenster zu nutzen, um die Problemlösungsstrategien zu testen! Lernziele: 1. Erkennen, dass die Fläche das Produkt zweier Zahlen darstellt und additiv ist. 2. Stellen eines Multiplikationsproblems als Fläche eines Rechtecks dar, entweder proportional oder unter Verwendung einer generischen Fläche. 3. Entwickeln und begründen einer Strategie zur Bestimmung des Produkts mehrstelliger Zahlen, indem das Produkt als Fläche oder Summe von Flächen dargestellt wird.
, Luisa Vargas Team: Karina Hensberry, Susan Miller, Ariel Paul, Kathy Perkins, Oliver

Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Lichtkrümmung zwischen zwei Medien mit unterschiedlichen Brechungsindizes zu erforschen. Lassen Sie die Lernenden beobachten, wie der Wechsel von Luft zu Wasser und dann zu Glas den Biegewinkel verändert. Ermöglichen Sie es ihnen, mit Prismen unterschiedlicher Form zu spielen und einen Regenbogen zu erzeugen. Lernziele: 1. Erklären, wie Licht an der Grenzfläche zwischen zwei Medien gebogen wird und was den Winkel bestimmt. 2. Das Snelliussche Gesetz auf einen Laserstrahl anwenden, der an der Grenzfläche zwischen den Medien einfällt. 3. Beschreiben, wie sich Geschwindigkeit und Wellenlänge des Lichts in verschiedenen Medien ändern. 4. Die Auswirkung einer Wellenlängenänderung auf den Brechungswinkel beschreiben. 5. Erklären, wie ein Prisma einen Regenbogen erzeugt.
Qualitätssicherung: Steele Dalton, Amanda Davis, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Elise Morgan, Oliver

Erforschen Sie mit den Lernenden, wie ein Kondensator funktioniert! Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Größe der Platten und den Abstand zwischen ihnen zu verändern. Lassen Sie sie die Spannung anpassen und beobachten, wie sich die Ladungen auf den Platten bilden. Fordern Sie die Lernenden auf, das elektrische Feld zu beobachten und die Spannung zu messen. Lassen Sie die Lernenden einen geladenen Kondensator an eine Glühbirne anschließen und beobachten, wie sich ein RC-Kreis entlädt. Lernziele: 1. Erklären der Beziehung zwischen Spannung, Ladung, gespeicherter Energie und Kapazität. 2. Vorhersagen, wie sich die Kapazität ändert, wenn sich die Fläche der Platten oder der Abstand zwischen den Platten ändert. 3. Beschreiben, wie die Ladung an einem Brennpunkt aus dem Kondensator entnommen wird.
Davis, Kerrie Dochen, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Lassen Sie die Lernenden die Sonne, die Erde, den Mond und die Raumstation bewegen, um zu beobachten, wie sich dies auf ihre Schwerkraft und Umlaufbahnen auswirkt. Leiten Sie sie an, sich der Größen und Entfernungen zwischen den verschiedenen Himmelskörpern bewusst zu werden, und fordern Sie sie auf, die Schwerkraft auszuschalten, um zu sehen, was ohne Schwerkraft passieren würde! Lernziele: 1. Die Beziehung zwischen der Sonne, der Erde, dem Mond und der Raumstation beschreiben, einschließlich der Umlaufbahnen und Positionen. 2. Die Größe und den Abstand zwischen der Sonne, der Erde, dem Mond und der Raumstation beschreiben. 3. Erklären, wie die Schwerkraft die Bewegung unseres Sonnensystems steuert. 4. Die Variablen benennen, die die Schwerkraft beeinflussen. 5. Vorhersagen darüber treffen, wie sich die Bewegung verändern würde, wenn die Schwerkraft stärker oder schwächer wäre.
Hardin, Ethan Johnson, Brooklyn Lash, Emily Miller, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Leiten Sie die Lernenden dazu an, ihr eigenes Sandwich zu erstellen und anschließend zu beobachten, wie sie viele Sandwiches mit unterschiedlichen Mengen an Zutaten zubereiten können. Übertragen Sie dieses Konzept auf chemische Reaktionen, um zu sehen, wie viele Produkte mit unterschiedlichen Mengen an Reaktanten, Produkten und Essensresten hergestellt werden können. Fordern Sie die Lernenden heraus, in jedem Level eine perfekte Punktzahl zu erzielen! Lernziele: 1. Erkennen, dass Atome während einer chemischen Reaktion erhalten bleiben. 2. Anhand konkreter Alltagserfahrungen (z. B. beim Zubereiten von Sandwiches) beschreiben, was ein limitierender Reaktant in einer chemischen Reaktion bedeutet. 3. Den limitierenden Reaktanten in einer chemischen Reaktion identifizieren, basierend auf der Anzahl der Reaktanten und Molekülindizes in einer ausgewogenen chemischen Gleichung. 4. Die anfänglichen Mengen an Reaktanten unter Berücksichtigung der Menge an Produkten und Resten vorhersagen, indem das Konzept der limitierenden Reaktanten verwendet wird. 5. Die Darstellungen der Materie von symbolisch (chemische Formel) in molekular (bildlich) übersetzen.
Kathy Perkins Qualitätssicherung: Steele Dalton, Bryce Griebenow, Elise Morgan, Oliver

Lassen Sie die Lernenden Rechtecke unterschiedlicher Größe erstellen und die Multiplikation auf die Fläche beziehen. Leiten Sie die Lernenden an, neue Strategien zur Multiplikation algebraischer Ausdrücke zu entdecken. Nutzen Sie mit ihren Lernenden das „Spiel“-Fenster, um ihre Multiplikations- und Faktorisierungsfähigkeiten zu testen! Lernziele: 1. Entwickeln und begründen einer Methode zur Verwendung des Flächenmodells zur Bestimmung des Produkts eines Monoms und eines Binomials oder des Produkts zweier Binomiale. 2. Faktorisieren eines Ausdrucks, einschließlich Ausdrücken, die eine Variable enthalten. 3. Erkennen, dass die Fläche das Produkt zweier Zahlen darstellt und additiv ist. 4. Stellen eines Multiplikationsproblems proportional oder unter Verwendung einer generischen Fläche als Fläche eines Rechtecks dar. 5. Entwickeln und begründen einer Strategie zur Bestimmung des Produkts zweier mehrstelliger Zahlen, indem das Produkt als Fläche oder Summe von Flächen dargestellt wird.
, Luisa Vargas Team: Karina Hensberry, Susan Miller, Ariel Paul, Kathy Perkins, Oliver

Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Lichtkrümmung zwischen zwei Medien mit unterschiedlichen Brechungsindizes zu erforschen. Lassen Sie die Lernenden beobachten, wie der Wechsel von Luft zu Wasser und dann zu Glas den Biegewinkel verändert. Ermöglichen Sie es ihnen, mit Prismen unterschiedlicher Form zu spielen und einen Regenbogen zu erzeugen. Lernziele: 1. Erklären, wie Licht an der Grenzfläche zwischen zwei Medien gebogen wird und was den Winkel bestimmt. 2. Das Snelliussche Gesetz auf einen Laserstrahl anwenden, der an der Grenzfläche zwischen den Medien einfällt. 3. Beschreiben, wie sich Geschwindigkeit und Wellenlänge des Lichts in verschiedenen Medien ändern. 4. Die Auswirkung einer Wellenlängenänderung auf den Brechungswinkel beschreiben. 5. Erklären, wie ein Prisma einen Regenbogen erzeugt.
Qualitätssicherung: Steele Dalton, Amanda Davis, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Elise Morgan, Oliver

Lassen Sie die Lernenden Rechtecke unterschiedlicher Größe erstellen und die Multiplikation auf die Fläche beziehen. Leiten Sie die Lernenden an, neue Strategien zur Multiplikation langer Zahlen zu entdecken. Leiten Sie die Lernenden dazu an das Spielfenster zu nutzen, um die Problemlösungsstrategien zu testen! Lernziele: 1. Erkennen, dass die Fläche das Produkt zweier Zahlen darstellt und additiv ist. 2. Stellen eines Multiplikationsproblems als Fläche eines Rechtecks dar, entweder proportional oder unter Verwendung einer generischen Fläche. 3. Entwickeln und begründen einer Strategie zur Bestimmung des Produkts mehrstelliger Zahlen, indem das Produkt als Fläche oder Summe von Flächen dargestellt wird.
, Luisa Vargas Team: Karina Hensberry, Susan Miller, Ariel Paul, Kathy Perkins, Oliver

Lassen Sie die Lernenden die Welt der Geraden erforschen. Leiten Sie sie an, die Beziehungen zwischen linearen Gleichungen, Steigung und Geradendiagrammen zu untersuchen, und fordern Sie sie heraus, ihr Wissen im Geradenspiel zu testen! Lernziele: 1. Erklären, wie die Steigung einer Geraden berechnet werden kann. 2. Eine Gerade aus einer gegebenen Gleichung grafisch darstellen, entweder in Form des Steigungsabschnitts oder des Steigungspunkts. 3. Eine Gleichung in Form des Steigungsabschnitts oder des Steigungspunkts anhand einer gezeichneten Geraden schreiben. 4. Vorhersagen, wie sich eine Änderung der Variablen in einer linearen Gleichung auf die dargestellte Gerade auswirken wird.
Dalton, Jaron Droder, Bryce Griebenow, Clifford Hardin, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver