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Lassen Sie die Lernenden das Chemiebuch bewegen und sehen, was passiert. Lernziele: 1. Beschreibung eines Reibungsmodells auf molekularer Ebene. 2. Beschreibung der Materie anhand der molekularen Bewegung. 3. Die Beschreibung sollte Folgendes enthalten: Diagramme zur Unterstützung der Beschreibung, wie sich die Temperatur auf das Bild auswirkt, welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen der Bewegung von Partikeln in Festkörpern, Flüssigkeiten und Gasen bestehen 4. Erklären, wie sich die Größe und Geschwindigkeit von Gasmolekülen auf Alltagsgegenstände auswirken.
Griebenow, Ethan Johnson, Emily Miller, Elise Morgan, Liam Mulhall, Nancy Salpepi, Oliver

Untersuchen Sie mit ihren Lernenden das Faraday’sche Gesetz und wie eine Änderung des magnetischen Flusses einen Stromfluss erzeugen kann! Lernziele: 1. Erklären, was passiert, wenn sich der Magnet mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten durch die Spule bewegt, und wie dies die Helligkeit der Lampe sowie die Größe und das Vorzeichen der Spannung beeinflusst. 2. Den Unterschied zwischen der Bewegung des Magneten durch die Spule von der rechten und der linken Seite erläutern. 3. Den Unterschied zwischen der Bewegung des Magneten durch eine große Spule im Vergleich zu einer kleineren Spule erläutern.
Qualitätssicherung: Jaspe Arias, Steele Dalton, Brooklyn Lash, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Lassen Sie die Lernenden die Form von Geraden mit Steigung und Schnittpunkt untersuchen. Leiten Sie sie an, die Steigung und den y-Achsenabschnitt mit der Gleichung der Geraden zu verbinden und fordern Sie sie heraus, die Aufgaben im Spiel „Linien“ zu lösen! Lernziele: 1. Eine Gerade grafisch darstellen, wenn die Gleichung in der Form der Steigung und des Schnittpunkts gegeben ist. 2. Eine Gleichung in der Form des Steigungsabschnitts schreiben, wenn der Graph einer Geraden gegeben ist. 3. Vorhersagen treffen, wie sich das Ändern der Werte in einer linearen Gleichung auf den Graphen der Geraden auswirkt. 4. Vorhersagen treffen, wie sich die Änderung des Graphen einer Geraden auf die Gleichung auswirkt.
Droder, Bryce Griebenow, Clifford Hardin, Ethan Johnson, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Beziehung zwischen der Gleichung des Ohmschen Gesetzes und einem einfachen Stromkreis zu untersuchen. Lassen Sie sie die Spannung und den Widerstand einstellen und beobachten, wie sich der Strom gemäß dem Ohmschen Gesetz verändert. Lernziele: 1. Vorhersagen, wie sich der Strom verhält, wenn der Widerstand des Stromkreises konstant bleibt und die Spannung variiert wird. 2. Vorhersagen, wie sich der Strom ändert, wenn die Spannung des Stromkreises festgelegt und der Widerstand angepasst wird.
Dalton, Alex Dornan, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Lassen Sie die Lernenden den pH-Wert alltäglicher Flüssigkeiten wie Kaffee, Speichel und Seife testen, um herauszufinden, ob sie sauer, basisch oder neutral sind. Fordern Sie die Lernenden auf zu untersuchen, wie sich die Zugabe von mehr Flüssigkeit oder die Verdünnung mit Wasser auf den pH-Wert auswirkt. Lernziele: 1. Bestimmen, ob eine Lösung sauer, basisch oder neutral ist. 2. Säuren oder Basen in der Reihenfolge ihrer relativen Säure- bzw. Alkalität anordnen. 3. Die Farbe der Flüssigkeit mit dem pH-Wert in Beziehung setzen. 4. Vorhersagen, wie sich das Volumen der Lösung oder die Verdünnung mit Wasser auf den pH-Wert von Säuren oder Basen auswirkt.
Hardin, Brooklyn Lash, Emily Miller, Matthew Moore, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Lassen Sie die Lernenden positive und negative Ladungen auf dem Spielfeld bewegen und beobachten, wie sich das elektrische Feld und das elektrostatische Potenzial verändern. Fordern Sie sie auf, Äquipotentiallinien zu zeichnen und deren Beziehung zum elektrischen Feld zu entdecken. Geben Sie ihnen die Möglichkeit, Modelle von Dipolen, Kondensatoren und weiteren Phänomenen zu erstellen! Lernziele: 1. Die Variablen identifizieren, die die Stärke und Richtung des elektrischen Feldes bei statischen Veränderungen der Ladungen beeinflussen. 2. Die Variablen untersuchen, die die Stärke und Richtung des elektrostatischen Potentials (Spannung) beeinflussen. 3. Die Äquipotentiallinien erläutern und mit elektrischen Feldlinien vergleichen. 4. Die elektrischen Feldlinien für eine statische Ladungsänderung vorhersagen. 5. Die Vorhersage durch das Summieren von Vektoren überprüfen.
Qualitätssicherung: Steele Dalton, Amanda Davis, Bryce Griebenow, Elise Morgan, Oliver

Entdecken Sie mit den Lernenden die Kräfte, die beim Ziehen eines Autos oder beim Schieben eines Kühlschranks, einer Kiste oder einer Person wirken. Erzeugen Sie gemeinsam mit den Lernenden eine Kraft um zu beobachten, wie sie Objekte in Bewegung setzt. Lassen Sie die Lernenden die Reibung ändern, um zu sehen,wie sie sich auf die Bewegung von Objekten auswirkt. Lernziele: 1. Die Bedingungen für ausgeglichene und unausgeglichene Kräfte erkennen. 2. Die Nettokraft auf ein Objekt bestimmen, auf das mehrere Kräfte wirken. 3. Vorhersagen über die Bewegung eines Objekts treffen, wenn die Nettokraft gleich Null ist. 4. Die Bewegungsrichtung einer bestimmten Kombination von Kräften vorhersagen.
Qualitätssicherung: Steele Dalton, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Elise Morgan, Oliver

Erforschen Sie mit den Lernenden, wie ein Kondensator funktioniert! Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Größe der Platten und den Abstand zwischen ihnen zu verändern. Lassen Sie sie die Spannung anpassen und beobachten, wie sich die Ladungen auf den Platten bilden. Fordern Sie die Lernenden auf, das elektrische Feld zu beobachten und die Spannung zu messen. Lassen Sie die Lernenden einen geladenen Kondensator an eine Glühbirne anschließen und beobachten, wie sich ein RC-Kreis entlädt. Lernziele: 1. Erklären der Beziehung zwischen Spannung, Ladung, gespeicherter Energie und Kapazität. 2. Vorhersagen, wie sich die Kapazität ändert, wenn sich die Fläche der Platten oder der Abstand zwischen den Platten ändert. 3. Beschreiben, wie die Ladung an einem Brennpunkt aus dem Kondensator entnommen wird.
Davis, Kerrie Dochen, Bryce Griebenow, Ethan Johnson, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Lichtquelle einzuschalten, um die Umgebung zu erkunden. Fordern Sie sie auf, verschiedene Kombinationen von Lichtquellen und Molekülen einzurichten und zu beobachten, was im Beobachtungsfenster passiert. Nutzen Sie mit ihren Lernenden die Möglichkeit, Teile der Simulation zu vergrößern, um detaillierte Beobachtungen zu machen. Lernziele: 1. Erforschen, wie Licht mit den Molekülen in unserer Atmosphäre interagiert. 2. Feststellen, dass die Lichtabsorption von der Art des Moleküls und des Lichts abhängt. 3. Die Energie des Lichts in Bezug auf die resultierende Bewegung setzen. 4. Feststellen, dass die Energie von Mikrowellen zu ultravioletter Strahlung zunimmt. 5. Vorhersagen der Bewegung eines Moleküls basierend auf der Art des Lichts, das es absorbiert. 6. Identifizieren, wie sich die Struktur eines Moleküls auf seine Wechselwirkung mit Licht auswirkt.
Jaspe Arias, Logan Bray, Steele Dalton, Brooklyn Lash, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver

Lassen Sie die Lernenden den pH-Wert alltäglicher Flüssigkeiten wie Kaffee, Speichel und Seife testen, um herauszufinden, ob sie sauer, basisch oder neutral sind. Fordern Sie die Lernenden auf zu untersuchen, wie sich die Zugabe von mehr Flüssigkeit oder die Verdünnung mit Wasser auf den pH-Wert auswirkt. Lernziele: 1. Bestimmen, ob eine Lösung sauer, basisch oder neutral ist. 2. Säuren oder Basen in der Reihenfolge ihrer relativen Säure- bzw. Alkalität anordnen. 3. Die Farbe der Flüssigkeit mit dem pH-Wert in Beziehung setzen. 4. Vorhersagen, wie sich das Volumen der Lösung oder die Verdünnung mit Wasser auf den pH-Wert von Säuren oder Basen auswirkt.
Hardin, Brooklyn Lash, Emily Miller, Matthew Moore, Elise Morgan, Liam Mulhall, Oliver