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Familie(n) leben. „Die Hoffnung stirbt zum Schluss“ – Eine rekonstruktive Studie zum Erleben von Entscheidungsprozessen im Kontext von pränataler Diagnostik. Innerfamiliale Kommunikation im Wandel – Retrospektive Einordnungen hörender Mütter gehörlos geborener, Cochlea Implantat-versorgter Kleinkinder. „Was ich da rausnehme, ist die Motivation, dieses Positive“ – Blended-peer-support für Eltern unterstützt kommunizierender Kinder. Die Beschulungssituation autistischer Schüler:innen – Ergebnisse einer Elternumfrage. „Und deswegen haben wir auch keinen Bock, da irgendwo hinzugehen.“ – Zur Bedeutung allgemeiner familienspezifischer Angebote für Eltern mit Lernschwierigkeiten. Warum wir (als Schule) die Eltern von Kindern mit einem Anspruch auf sonderpädagogische Förderung und die Kinder immer zuerst kennenlernen und was Schule verändern könnte, um eine inklusive Schule zu werden. Inklusion – Zuhören, Sehen, Nachdenken, Handeln
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Gewalt gegen Menschen mit Behinderungen im Lebensverlauf. Machtmissbrauch in Institutionen für Kinder und Erwachsene mit Behinderungen. Die Rechte behinderter Menschen auf Schutz vor Gewalt. Aufarbeitung von Gewalt gegen Menschen mit Behinderungen in Institutionen am Beispiel der Heimkinderzeit in der katholischen Behindertenhilfe 1949-1975. Aufarbeitung sexualisierter Gewalt an behinderten Menschen in Institutionen. Hilft die Trillerpfeife? – Präventionsmaßnahmen gegen sexuelle Gewalt für Menschen mit Behinderungen. Politische Arbeit gegen Gewalt gegen Frauen mit Behinderung. Von der Partizipation über Empowerment zum Leadership – Das GESINE-Leadership-Konzept in der Erarbeitung eines Schutzkonzeptes zu Gewalt gegen Frauen im Frauenheim Wengern. Suse – sicher und selbstbestimmt. Frauen und Mädchen mit Behinderung stärken – Ein Projekt zur Prävention und Intervention bei Gewalt gegen Frauen und Mädchen mit Behinderungen. BeSt – Beraten und Stärken – Bundesweites Modellprojekt 2015-2020 zum Schutz von Mädchen und Jungen mit Behinderung vor sexualisierter Gewalt in Institutionen – Erfahrungen und erste Ergebnisse
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Editorial: Sprachen-, Modalitäten und Perspektivenvielfalt – neue Zugänge. Diskurse im Dialog: Zur Standortbestimmung von Deaf Studies und Disability Studies in Deutschland heute. Sprachdeprivation in der Deaf Community. Macht, Verantwortung und Machtkritik: Wem nützen sie?. Lese- und Schreibkompetenz der Gehörlosen: Die Anwendung von Gebärdenschrift im Portugiesischunterricht‘. Kurz gebärdet: ein befürwortender Kommentar zur Gebärdenschrift. Kurz gebärdet: Gebärdenschrift – eine kritische Betrachtung. Gebärdensprachdolmetschen auf Augenhöhe – Anregungen zu machtkritischer Professionalisierung. Taube Dolmetschende: eine kritische Bestandsaufnahme aus der beruflichen Praxis. Gebärdensprachunterricht und Ethik in Deutschland. „Echoes of Privilege“ – Eine audismussensible Selbsterfahrung. Nachschlag zu Heft 3/23 „Körper ¡nklusive“
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Editorial: Kinderrechte im Fokus?!. Kinderrechte in der Klimakrise. Kinderrechte in der Situation der Coronapandemie. Kinderrechte im Kinder- und Jugendstärkungsgesetz: eine kritische Analyse. Partizipation behinderter Kinder und Jugendlicher aus kinderrechtlicher Perspektive. ‚Die ärmsten Kinder‘ der ‚ärmsten Länder‘ – eine Kritische Diskursanalyse zur Verhandlung ‚kindlicher Interessen‘ im Kontext postkolonialer Kindheiten. Children’s Rights and Education – the case of Scotland. Systematisches Review über sonder- und inklusionspädagogische Studien zu den Auswirkungen der Schulschließungen aufgrund der COVID-19-Pandemie. Mit Inklusiver Medienarbeit gewinnen alle! – Das Netzwerk Inklusion mit Medien unterstützt die Jugendmedienarbeit in NRW
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Editorial. Kommentar: Inklusion als historische Konsequenz und Zukunftsperspektive der Kinder- und Jugendhilfe. Inklusion in der Kinder- und Jugendhilfe – eine organisationspädagogische Perspektive. Junge Menschen in den Systemen der Kinder- und Jugendhilfe und den Hilfen für Menschen mit Behinderungen. Nähe und Distanz in inklusiv-stationären Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe – Ethnographische Zugänge: Konzeption und erste Erkenntnisse. Inklusive Zugänge zu sozialpädagogischen Hilfen unter der besonderen Berücksichtigung von Digitalisierung und Digitalität – Erste Ergebnisse aus der SoHiKiS-Studie. „Genauso flexibel wie die Behinderung sollte auch das Persönliche Budget sein und so vielfältig“. Kritisches Denken lehren und lernen. Schulische Partizipation und Teilhabe aller Schüler*innen in der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Da war noch …. Bücher und Filme
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