Dein Suchergebnis zum Thema: Kohl

Is entering into early childhood education (ECE) at a young age a resource or risk for language and social development? For the German National Education Panel Study – Newborn Cohort (analytical n = 2296), we balanced 23 covariates taken in infancy with inverse probability of treatment weighting (IPTW) and modeled relations between ECE entry age (very early entry 35 months) and societal language and social development age three to seven. Very early entry predicted larger vocabulary for dual language learners (DLLs) and children of less educated parents until first grade, implying “buffering effects.” Early entry also predicted vocabulary advantages in first grade. Very early and early entry predicted fewer peer problems until first grade. Very early entry predicted more prosocial behavior for monolinguals, but less for DLLs in first grade. Robustness checks suggested several of these advantages emerge only in diverse populations and revealed disadvantages implying “lost resources.”
Willard, Lars Burghardt, Katharina Kohl, Yvonne Anders Originalsprache Englisch

Is entering into early childhood education (ECE) at a young age a resource or risk for language and social development? For the German National Education Panel Study – Newborn Cohort (analytical n = 2296), we balanced 23 covariates taken in infancy with inverse probability of treatment weighting (IPTW) and modeled relations between ECE entry age (very early entry 35 months) and societal language and social development age three to seven. Very early entry predicted larger vocabulary for dual language learners (DLLs) and children of less educated parents until first grade, implying “buffering effects.” Early entry also predicted vocabulary advantages in first grade. Very early and early entry predicted fewer peer problems until first grade. Very early entry predicted more prosocial behavior for monolinguals, but less for DLLs in first grade. Robustness checks suggested several of these advantages emerge only in diverse populations and revealed disadvantages implying “lost resources.”
Willard, Lars Burghardt, Katharina Kohl, Yvonne Anders Originalsprache Englisch

Von Schüler*innen oft als lästig empfunden, aber dennoch müssen sie gemacht werden: Hausaufgaben. Häufig erhalten Schüler*innen dabei Hilfe, sei es durch Eltern, im Rahmen der Hausaufgabenbetreuung in der Schule oder durch Nachhilfeunterricht. Eine IPN-Studie hat untersucht, wie gute außerunterrichtliche Unterstützung aussehen sollte und welche Schüler*innen davon im Besonderen profitieren.
Differences, 95. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102137 Benckwitz, L., Kohl

Christine Köhler Christine Köhler Dr. | Didaktik der Chemie Am Botanischen Garten

Konrad Jannes Köhler, Timur Malikov und Paulina Sievert gewannen Silber.
Konrad Jannes Köhler, Timur Malikov und Paulina Sievert gewannen Silber.

Bereits zum 10. Mal fand am 27./28. Januar die bundesweite Fachtagung Schülerforschungszentren statt. In Zusammenarbeit mit dem Netzwerk Schülerforschungszentren Schleswig-Holstein (SFZ-SH) und dem IPN fand die Veranstaltung zum ersten Mal in Kiel statt.
Christine Köhler, Leiterin der Kieler Forschungswerkstatt, machten sich die Tagungsteilnehmer

Die 16- bis 18-jährigen Nachwuchsforschenden bereiteten sich gemeinsam mit dem Team der MINT-Akademie auf das Bundesfinale in Bremen vor.
Christine Köhler, Projektkoordinatorin der MINT-Akademie und selbst langjährige Jurorin

Unter dem Motto „Build the Bonds“ luden die Gastgeber aus Saudi-Arabien vom 21. bis 30. Juli 2024 327 Teilnehmer:innen aus 81 Ländern zur 56. Internationalen ChemieOlympiade (IChO) in die Hauptstadt Riad ein.
internationalen Wettstreit bringen sie vier Medaillen nach Hause: Konrad Jannes Köhler

Fünfzehn Schülerinnen und Schüler aus dem gesamten Bundesgebiet kamen vom 12. bis 18. Mai 2024 in Kiel am IPN zur vierten und letzten Auswahlrunde zur 56. Internationalen ChemieOlympiade 2024 zusammen.
) Timur Malikov – Theodor-Fliedner-Gymnasium, Düssel-dorf (NRW) Konrad Jannes Köhler

Mit der MINT-Akademie Schleswig-Holstein, einer gemeinsamen Initiative des Ministeriums für Allgemeine und Berufliche Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur und des IPN, erhalten Schülerinnen und Schüler eine möglichst breite und intensive Förderung im MINT-Bereich.
Christine Köhler (Projektleitung), Prof. Dr. Dr. h.c.