Verhältnisses, in dem bei der Curriculumentwicklung Anteile aus der Tradition der Grundschule
" 16.11.2022 Die Session geht der Frage nach, wie Lehr- und Lernprozesse in der Grundschule
Lerngeschichten mit Blick auf die Gestaltung des Übergangs Kindertageseinrichtung – Grundschule
Das Deutsche Jugendinstitut führt gegenwärtig einige Forschungsprojekte im Kontext des Ausbaues von Ganztagsangeboten an Schulen durch. Mit drei dieser Projekte: – Kooperation von Schule mit außerschulischen Akteuren („KOSA“, gefördert durch BMBF), – Studie zur Entwicklung von Ganztagsschule“ („STEG“, gefördert durch BMBF), und – Regionale Bildungslandschaften (gefördert durch das BMFSFJ), arbeitet die Koordinationsstelle besonders eng zusammen. Die Koordinationsstelle Jugendhilfe – Schule bindet auch die Tätigkeiten aller im DJI schwerpunktmäßig mit Kooperationsfragen befassten Einzelprojekte nach Möglichkeit in querschnittsbezogene Fragestellungen ein (AG Jugendhilfe – Schule) und fokusiert dabei projektübergreifende Resultate und Forschungsbedarfe im erweiterten Bezugsrahmen einer systemisch stabilisierten, inter-institutionellen und bildungsbezogenen Kooperation.
Kita/Grundschule; Schule/Beruf), als auch in Bezug auf einzelfallbezogene (z.B.
Kinder- und Jugendbericht zur politischen Bildung in der Grundschule verfassten Studie
Marginalisierungsprozesse am Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I
der Grundlage einer qualitativen Längsschnittstudie zu Bildungsverläufen in der Grundschule
Im Projekt ‚Lernen mit dem Internet‘ wird untersucht, welche Bedeutung das Internet für das Lernen der Kinder im Grundschulalltag hat. Das Projekt umfasst eine quantitative Befragung von Lehrkräften zum Interneteinsatz im Unterricht (2004/2005) sowie eine qualitative Beobachtungsstudie zum schulischen Internetumgang der Kinder (2005/2006).
Beobachtungen und Befragungen in der Grundschule.
Quantitative Befragung von Lehrkräften "Internet in der Grundschule" Das Projekt
Marginalisierungsprozesse am Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I
