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Lassen Sie die Lernenden Molekülformen erkunden, indem sie 3D-Moleküle bauen. Lassen Sie die Lernenden untersuchen, wie sich die Form eines Moleküls ändert, wenn Atome hinzugefügt werden. Lernziele: 1. Erkennen, dass die Form des Moleküls auf die Abstoßung zwischen Atomen zurückzuführen ist. 2. Erkennen, dass Bindungen nicht fixiert sind, sondern als Reaktion auf Abstoßungen rotieren können.
Medienportal der Siemens Stiftung Urheber/Produzent: Designentwicklung: Emily B.

The following key questions should be answered for one of the practical examples: • What is the example about? • What does this have to do with big data? • How are data collected or analyzed in this case? • What data are transmitted? • For what purposes can the data be further utilized? • What is worrying about this? Then a specific case is given for which the students should write down three arguments in favor of and three arguments against and discuss with their classmate next to them. This is followed by a discussion with the entire class.
Tracking during class Text Worksheet: One of the practical examples from part B

Lassen Sie die Lernenden die Schwerkraft zwischen zwei Objekten visualisieren. Sie können die Eigenschaften der Objekte verändern, um zu beobachten, wie sich diese Änderungen auf die Anziehungskraft auswirken. Lernziele: 1. Die Beziehung zwischen der Anziehungskraft, den Massen der Objekte und dem Abstand zwischen ihnen erläutern. 2. Newtons drittes Gesetz für Gravitationskräfte erklären. 3. Experimente planen, um eine Gleichung zu entwickeln, die Masse, Abstand und Gravitationskraft miteinander verknüpft. 4. Messungen verwenden, um die universelle Gravitationskonstante zu bestimmen.
Aadish Gupta, Michael Kauzmann, Sam Reid Team: Wendy Adams, Trish Loeblein, Emily B.

Lassen Sie die Lernenden zwei Gase mischen, um die Diffusion zu erforschen. Ermutigen Sie sie, mit Faktoren wie Konzentration, Temperatur, Masse und Radius zu experimentieren und zu bestimmen, wie diese Faktoren die Diffusionsgeschwindigkeit beeinflussen. Lernziele: 1. Erklären, wie sich zwei Gase vermischen. 2. Entwurf eines Experiments, um die Faktoren zu finden, die die Diffusionsgeschwindigkeit beeinflussen.
Blanco, Michael Dubson, Amy Hanson, Linda Koch, Ron LeMaster, Trish Loeblein, Emily B.

Fordern Sie die Lernenden auf, durch Interaktion mit Johns Fuß und Arm herauszufinden, unter welchen Bedingungen ein Stromschlag auftritt. Lassen Sie die Lernenden dabei Konzepte der statischen Elektrizität anwenden und ihre Beobachtungen reflektieren. Lernziel: 1. Modelle für die Konzepte der statischen Elektrizität (Ladungsübertragung, Anziehung, Abstoßung und Erdung) beschreiben und zeichnen.
Sam Reid, John Blanco Team: Wendy Adams, Jesse Greenberg, Trish Loeblein, Emily B.

Lassen Sie die Lernenden Molekülformen erkunden, indem sie 3D-Moleküle bauen. Lassen Sie die Lernenden untersuchen, wie sich die Form eines Moleküls ändert, wenn Atome hinzugefügt werden. Lernziele: 1. Erkennen, dass die Form des Moleküls auf die Abstoßung zwischen Atomen zurückzuführen ist. 2. Erkennen, dass Bindungen nicht fixiert sind, sondern als Reaktion auf Abstoßungen rotieren können.
Medienportal der Siemens Stiftung Urheber/Produzent: Designentwicklung: Emily B.

Lassen Sie die Lernenden zwei Gase mischen, um die Diffusion zu erforschen. Ermutigen Sie sie, mit Faktoren wie Konzentration, Temperatur, Masse und Radius zu experimentieren und zu bestimmen, wie diese Faktoren die Diffusionsgeschwindigkeit beeinflussen. Lernziele: 1. Erklären, wie sich zwei Gase vermischen. 2. Entwurf eines Experiments, um die Faktoren zu finden, die die Diffusionsgeschwindigkeit beeinflussen.
Blanco, Michael Dubson, Amy Hanson, Linda Koch, Ron LeMaster, Trish Loeblein, Emily B.

Lassen Sie die Lernenden molekulare Formen erkunden, indem sie 3D-Moleküle bauen! Fordern Sie sie auf, herauszufinden, wie sich die Molekülform bei unterschiedlicher Anzahl von Bindungen und Elektronenpaaren verändert. Sie sollen dem Zentralatom Einfach-, Doppel- oder Dreifachbindungen sowie freie Elektronenpaare hinzufügen und das Modell dann mit echten Molekülen vergleichen. Lernziele: 1. Erkennen, dass die Molekülgeometrie auf der Abstoßung zwischen Elektronengruppen beruht. 2. Den Unterschied zwischen elektronischer und molekularer Geometrie erkennen. 3. Die molekulare und elektronische Geometrie für Moleküle mit maximal sechs Elektronengruppen um ein Zentralatom benennen. 4. Die Bindungswinkelvorhersagen des RPECV-Modells für reale Moleküle vergleichen. 5. Beschreiben, wie Einzelpaare die Bindungswinkel in realen Molekülen beeinflussen.
Medienportal der Siemens Stiftung Urheber/Produzent: Designentwicklung: Emily B.

Lassen Sie die Lernenden ein Atom mit Protonen, Neutronen und Elektronen aufbauen und beobachten, wie sich das Element, die Ladung und die Masse verändern. Fordern Sie sie anschließend auf, Spiele zu spielen, um ihre Ideen und ihr Verständnis zu testen! Lernziele: 1. Die Anzahl der Protonen, Neutronen und Elektronen verwenden, um ein Atommodell zu zeichnen, das Element zu identifizieren und die Masse und Ladung zu bestimmen. 2. Vorhersagen, wie das Hinzufügen oder der Abzug eines Protons, Neutrons oder Elektrons das Element, die Ladung und die Masse verändern wird. 3. Benutzen des Namens des Elements, die Masse und die Ladung, um die Anzahl der Protonen, Neutronen und Elektronen zu bestimmen. 4. Definition von Proton, Neutron, Elektron, Atom und Ion. 5. Erzeugung eines Isotopensymbols für ein Atom, das die Anzahl der Protonen, Neutronen und Elektronen angibt.
Julia Chamberlain, Yuen-ying Carpenter, Kelly Lancaster, Patricia Loeblein, Emily B.

Lassen Sie die Lernenden den pH-Wert alltäglicher Flüssigkeiten wie Kaffee, Speichel und Seife testen, um herauszufinden, ob sie sauer, basisch oder neutral sind. Fordern Sie die Lernenden auf zu untersuchen, wie sich die Zugabe von mehr Flüssigkeit oder die Verdünnung mit Wasser auf den pH-Wert auswirkt. Lernziele: 1. Bestimmen, ob eine Lösung sauer, basisch oder neutral ist. 2. Säuren oder Basen in der Reihenfolge ihrer relativen Säure- bzw. Alkalität anordnen. 3. Die Farbe der Flüssigkeit mit dem pH-Wert in Beziehung setzen. 4. Vorhersagen, wie sich das Volumen der Lösung oder die Verdünnung mit Wasser auf den pH-Wert von Säuren oder Basen auswirkt.
Wendy Adams, Jack Barbera, Julia Chamberlain, Laurie Langdon, Trish Loeblein, Emily B.