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Lassen Sie die Lernenden ihr eigenes Himmelskörpersystem bauen und das Gravitationsballett erleben. Mit diesem Orbit-Simulator können sie die Anfangspositionen, Geschwindigkeiten und Massen von 2, 3 oder 4 Körpern festlegen und diese dann umkreisen. Lernziele: 1. Vorhersagen, wie Position, Masse, Geschwindigkeit und Abstand zwischen Planetenkörpern deren Bewegung und Umlaufbahnen beeinflussen. 2. Veranschaulichen, wie die Gravitationskraft die Bewegungen der Planeten steuert. 3. Erkunden, welche verschiedenen Bewegungen eine Gruppe von Planetenkörpern annehmen kann. 4. Beschreiben, wie sich die Geschwindigkeit eines Planeten zu verschiedenen Zeitpunkten seiner Umlaufbahn verhält.
Softwareentwicklung: Agustín Vallejo, Jonathan Olson Team: Chris Malley (PixelZoom, Inc.), Emily B.

Was bestimmt die Konzentration einer Lösung? Lassen Sie die Lernenden die Beziehungen zwischen Mol, Litern und Molarität erkunden, indem sie die Menge des gelösten Stoffes und das Lösungsvolumen anpassen. Fordern Sie die Lernenden auf, verschiedene Chemikalien zu verwenden, um deren Eigenschaften im Wasser zu vergleichen. Lernziele: 1. Beschreiben der Beziehungen zwischen Volumen und Menge des gelösten Stoffes in einer Konzentration. 2. Erklären, wie die Farbe einer Lösung mit ihrer Konzentration zusammenhängt. 3. Berechnen der Konzentration der Lösungen in Molaritätseinheiten (mol/L). 4. Verwenden der Molarität zur Berechnung der Verdünnung von Lösungen. 5. Vergleichen der Löslichkeitsgrenzen zwischen verschiedenen gelösten Stoffen.
Inc.), John Blanco, Michael Kauzmann, Taylor Want Team: Kelly Lancaster, Emily B.

Leiten Sie die Lernenden an, einen Ballon zu verwenden, um elektrostatische Konzepte wie Ladungsübertragung, Anziehung, Abstoßung und induzierte Ladung zu erkunden. Lernziele: 1. Modelle für allgemeine Konzepte der statischen Elektrizität (Ladungsübertragung, Induktion, Anziehung, Abstoßung und Erdung) beschreiben und zeichnen. 2. Vorhersagen über die Kräfte in einem bestimmten Abstand für verschiedene Ladungskonfigurationen treffen.
Sam Reid, John Blanco Team: Wendy Adams, Jesse Greenberg, Trish Loeblein, Emily B.

High-voltage, direct-current transmission (HVDC) is a method based on modern high-performance electronics for transporting electric power over long distances with low loss. This ends the reliance on alternating current transmission. The advantages of HVDC technology are explained here and their historical development described. In addition basic information is provided about HVDC technology and the electronics elements used, especially thyristors.
Eigenes Werk, Diagram based on data set from: „380-kV-Salzburgleitung, Gutachten von B.

In der Simulation können unterschiedliche Atome und Moleküle erhitzt, abgekühlt und komprimiert werden. Dabei ist zu beobachten, wie sie zwischen festen, flüssigen und gasförmigen Phasen wechseln.
Produzent: Designentwicklung: Paul Beale, Yuen-ying Carpenter, Sarah McKagan, Emily B.

Parameter wie Masse und Reibung können verändert werden. Die permanente Umwandlung von potentieller in kinetische Energie und umgekehrt wird sichtbar gemacht in Balken- und Tortendiagrammen. Im Bildschirm „“Einführung wird die Reibung außen vor gelassen. Im Bildschirm „Reibung” kommt Umwandlung in thermische Energie durch Reibung dazu. Neben einer parabelförmigen Bahn, können zwei weitere Bahnen ausgewählt werden. In einer weiteren Stufe können die Schülerinnen und Schüler selbst eine Bahn bauen, auf der der Skateboarder fährt. Rampen und Sprünge, sogar Loopings sind möglich. Hinweise und Ideen: Für die Lehrkraft ist die Handreichung „Energieskatepark (Lehrerinfo) auf dem Medienportal der Siemens Stiftung verfügbar.
Softwareentwicklung: Sam Reid Team: Michael Dubson, Bryce Gruneich, Trish Loeblein, Emily B.

Untersuchen Sie mit ihren Lernenden das Faraday’sche Gesetz und wie eine Änderung des magnetischen Flusses einen Stromfluss erzeugen kann! Lernziele: 1. Erklären, was passiert, wenn sich der Magnet mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten durch die Spule bewegt, und wie dies die Helligkeit der Lampe sowie die Größe und das Vorzeichen der Spannung beeinflusst. 2. Den Unterschied zwischen der Bewegung des Magneten durch die Spule von der rechten und der linken Seite erläutern. 3. Den Unterschied zwischen der Bewegung des Magneten durch eine große Spule im Vergleich zu einer kleineren Spule erläutern.
Gruneich Softwareentwicklung: Michael Barlow, John Blanco, Jonathan Olson Team: Emily B.

Wann ist ein Molekül polar? Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Elektronegativität von Atomen in einem Molekül zu ändern, um zu beobachten, wie sich diese Veränderungen auf die Polarität auswirken. Lassen Sie die Lernenden untersuchen, wie sich das Molekül in einem elektrischen Feld verhält, und fordern Sie sie auf, den Bindungswinkel zu variieren, um zu sehen, wie dies die Form und Polarität des Moleküls beeinflusst. Lernziele: 1. Die Polarität der Bindung anhand der Elektronegativitätswerte vorhersagen. 2. Die Polarität mit einem Polarpfeil oder Teilladungen angeben. 3. Die Bindungen in der Reihenfolge ihrer Polarität klassifizieren. 4. Die molekulare Polarität anhand der Polarität und der molekularen Form der Bindung vorhersagen.
Team: Julia Chamberlain, Emily B.

Leiten Sie die Lernenden dazu an, die Beziehung zwischen der Gleichung des Ohmschen Gesetzes und einem einfachen Stromkreis zu untersuchen. Lassen Sie sie die Spannung und den Widerstand einstellen und beobachten, wie sich der Strom gemäß dem Ohmschen Gesetz verändert. Lernziele: 1. Vorhersagen, wie sich der Strom verhält, wenn der Widerstand des Stromkreises konstant bleibt und die Spannung variiert wird. 2. Vorhersagen, wie sich der Strom ändert, wenn die Spannung des Stromkreises festgelegt und der Widerstand angepasst wird.
, Jesse Greenberg, Michael Kauzmann, Martin Veillette Team: Mindy Gratny, Emily B.

Ausgehend von den Atomen können Sie mit den Lernenden viele Moleküle bauen – lassen Sie die Lernenden ihre Moleküle sammeln und diese in 3D ansehen! Lernziele: 1. Die Unterschiede zwischen einem Atom und einem Molekül beschreiben. 2. Einfache Moleküle mit Atomen bauen. 3. Erkennen, dass der tiefgestellte Index in der Molekülformel die Anzahl der Atome im Molekül angibt. 4. Erkennen, dass der Koeffizient die Gesamtzahl der Moleküle angibt. 5. Konstruktion von Molekülen anhand der chemischen Formel. 6. Assoziiert gebräuchliche Namen des Moleküls mit mehreren Darstellungen. 7. Experimentieren mit der Kombination von Atomen, um größere Moleküle zu bilden.
Medienportal der Siemens Stiftung Urheber/Produzent: Designausarbeitung: Emily B.