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durch schulische und betreuende Pädagoginnen und Pädagogen

Der Ausbau von Ganztagsschulen gilt als ein wichtiger Schritt beim Abbau von Bildungsbenachteiligung und auf dem Weg zu einem gerechteren Bildungssystem. Die Erwartungen sind hoch: weniger Schulabbrüche, weniger Klassenwiederholungen, bessere Ergebnisse. Viele Ganztagsschulen unternehmen große Anstrengungen, um Motivation, Lernerfolge und Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler zu steigern und damit eine gute Basis für eine Berufsausbildung oder ein Studium zu schaffen. Was können Ganztagsschulen tun, um dieses Ziel zu erreichen? Die Voraussetzungen vor Ort sind zwar sehr unterschiedlich, doch mit der Rhythmisierung des Tages, dem gemeinsamen Mittagessen, der Hausaufgabenbetreuung (oder besser noch der Umstellung auf Lernzeiten) und Angeboten bis in den Nachmittag sind Grundlagen für vielfältige Lernerfahrungen (auch an anderen Lernorten und außerhalb des bisherigen Erfahrungshorizontes) möglich. Viele Schulteams beschäftigen sich mit der Frage, wie ein besonderer Förderbedarf und besondere Talente systematisch entdeckt und gezielt unterstützt werden können. Wie sie fördern können, ohne zu stigmatisieren. Und wie dabei die besonderen Kompetenzen außerschulischer Partner oder unterschiedlicher Professionen in die ganzheitliche Bildung der Schülerinnen und Schüler einfließen können.  Wie werden Schülerinnen und Schüler da abgeholt, wo sie stehen und entsprechend ihrer Interessen und Fähigkeiten gefördert? Wie gehen Lehrkräfte mit unterschiedlichen Aufwuchsbedingungen ihrer Schülerinnen und Schüler und der sich daraus ergebenden Vielfalt um? Und wie werden dabei mediale Erlebnis- und Lernerfahrungen aufgegriffen? Auf welche Weise werden Schülerinnen und Schüler auf persönliche Stärken gestoßen und bei ihrer Berufswahl unterstützt?
Pädagogen und Schüler treffen im Ganztag nicht nur

  Dr. Anton Strittmatter Bildungsexperte und -berater
Kooperation von Lehrkräften mit Sozialpädagoginnen und –pädagogen

Der Fachkräftemangel macht auch vor Ganztagsschulen nicht Halt. Der Quereinstieg in den Lehrberuf ist schon lange keine Ausnahme mehr. So verfügte zu Beginn des aktuellen Schuljahres 2018/2019 nur ein Achtel aller neu eingestellten Lehrkräfte über einen Abschluss im Lehramt für die Grundschule. Ähnlich verhält es sich auch auf der Seite der Kooperationspartner.
In Zusammenarbeit mit dem pädagogischen Landesinstitut

  Workshop 12 Im eigenen Tempo! Welchen Rhythmus heterogene Gruppen brauchen. Workshop beim 10. Ganztagsschulkongress Samstag, 07.12.2013, 10:00–12:00 Uhr, Raum A 04 Referentinnen und Referenten: Ingrid Schwendel und Liane Frassek, Oberschule Niederwiesa; Daniela Schinke, Melanie Trebing und Dr. Elke Reuting, Friedrich-Wöhler-Schule, Kassel
Welche Methoden helfen Pädagoginnen und Pädagogen dabei

Die Grundschule Konzen und die Pfadfinderinnen St. Georg Aachen haben für 50 Kindern aus Monschau erlebnispädagogische Ferien in der Schule organisiert.
der Pfadfinderinnen garantieren überdies, dass eine pädagogisch

  von Herbert Bosshammer Öffentlichkeitsarbeit von Ganztagsschulen muss gezielt, kontinuierlich und nachhaltig sein. Sie ist Bestandteil und gleichzeitig Ausdruck der inneren und äußeren Schulentwicklung und begleitet sie. Auf dem Weg von der Halbtagsschule zur Ganztagsschule wird immer ein Prozess weiterer und intensiver Schulentwicklung in Gang gesetzt.   Dabei umfasst Schulentwicklung die Unterrichtsentwicklung, die Personalentwicklung und die Organisationsentwicklung in der der Ganztagsschule.
mit der Schule darlegen und auf dieser Grundlage pädagogische

Das Ganztagsschulportal ist ein Wissensportal rund um das Thema Ganztagsschule mit Praxisbeispielen, Materialien und Dokumentationen von Fachveranstaltungen.
01 – Verstehen und Fördern: Von der Diagnostik zum pädagogischen

Zeit steht allen zur Verfügung. Menschen wie Institutionen. Mit Geld beispielsweise ist das eine andere Sache: Aus Geld kann man nur etwas machen, wenn man es wirklich hat, und das ist keineswegs der Normalfall. Aus Zeit hingegen kann jeder etwas machen, obwohl sich alle mehr oder weniger an die Formel gewöhnt haben: „Ich habe …“ oder „Wir haben keine Zeit für so etwas“ – was immer es sein mag. 
vorderster Stelle steht dabei, dass sie das uralte pädagogische

Die Lehrkräfte der Anne-Frank-Schule arbeiten eng mit städtischen Einrichtungen zusammen. Hinter dem Schlagwort „Community education“ verbirgt sich ein gut funktionierendes Netz mit einem umfangreichen Ganztagsangebot
wurde es durch einige Kellerräume Der Weg Alle pädagogischen