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Maria Montessori, Urmutter der nach ihr benannten Pädagogik

Neben der gezielten Förderung von Jungen und Mädchen zeigt sich heute immer deutlicher, dass auch eine genderspezifische Perspektive in der schulischen Bildung berücksichtigt werden muss.
gleicherweise mitnimmt, benötigt eine geschlechterbewusste Pädagogik

An der Montessori Gesamtschule Potsdam wird bis zur Jahrgangsstufe 8 in gemischten Lerngruppen unterrichtet. Da kann es schon mal passieren, dass sich eine Erstklässlerin wie eine Große aus der 3. Klasse fühlt
Reformansatz und der Weiterentwicklung der Montessori-Pädagogik

(c) DKJS/E.A. Jung-Wolff   Vorträge beim Kongress 2015   Prof. Dr. Sølvi Lillejord Norwegian Knowledge Centre für Education and Research Oslo Making ideas travel: Aus der Bildungsforschung in die Schulpraxis – Transfer von Wissen
auch und war von 2004 bis 2010 als Professorin der Pädagogik

  „Lernbehinderung ist die Unterbrechung der erwarteten Kommunikation im Unterricht“    
Erziehungswissenschaftlerin Sabine Knauer mit Konzepten der integrativen Pädagogik

  Der jährlich stattfindende Ganztagsschulkongress ist Bestandteil des überregionalen Programms „Ideen für mehr! Ganztägig lernen.“. Das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), die Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder (KMK) und die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) hatten zu der Veranstaltung vom 11. bis 12. Dezember 2009 eingeladen.
Titel des ordentlichen Professors für Allgemeine Pädagogik

Ibovnik Pädagogik ohne Noten Wände wurden rausgerissen

    „Lernen ist immer Beziehungssache“, behauptet Erika Carius, Schulleiterin der Christoph-Martin-Wieland-Grundschule in Weimar. Das konnten Teilnehmer der Exkursion zu zwei Jenaplan-Schulen in Thüringen überprüfen, zu der die Serviceagenturen „Ganztägig lernen“ aus Berlin und Brandenburg eingeladen hatten. Dabei haben die Besucher viele Fragen gestellt, nachgehakt, bewundert, gezweifelt und diskutiert.
und die Übertragbarkeit von Bausteinen der Jenaplan-Pädagogik

Ibovnik Pädagogik ohne Noten Wände wurden rausgerissen

    Prof. Dr. Jürgen Oelkers   Die blosse Verlängerung der Schulzeit kann auch dazu führen, die bestehenden Qualitätsniveaus zu senken, weil einfach nur mehr vom Gleichen geboten wird, ohne neue Qualität hervorzubringen. Nur weil Schulen Ganztagsschulen sind, haben sie noch keine Gewähr, sich positiv zu entwickeln. Entscheidend ist, ob und wenn ja, wie der neue Zeitrahmen zu den Qualitätszielen passt.
Titel des ordentlichen Professors für Allgemeine Pädagogik