„So ähnlich wie Jesus, aber anders“
Abonnement Gemeinsam leben „So ähnlich wie Jesus, aber
bilden Erfahrungen und Versuche in Rheinland-Pfalz, aber
Feindaten herunterladen × Unterrichtsentwicklung – aber
oder punktuell betrieben, verlieren diese Bemühungen aber
Ausgaben/Abonnement PÄDAGOGIK Alle machen mit – aber
Für schwierige Klassen wird manchmal ein Vertrag mit den Schülern empfohlen. Ist das eine gute Idee?
Alle Ausgaben/Abonnement PÄDAGOGIK Gut gemeint, aber
Einige Eltern glauben, an deutschen Schulen sei ständig Tag der offenen Tür und man könne problemlos in alle Räume gehen. Ist das berechtigt?
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Die Erziehungswissenschaftler Bastian und Hinzke führen in Grundlagen der Unterrichtsentwicklung ein.
Abonnement PÄDAGOGIK Unterricht weiterentwickeln, aber
Über Bildungspolitik und Schulreformen werden kontroverse Positionen mit zugespitzten Argumenten zunehmend unversöhnlich vertreten. Ist das noch sinnvoll?
– Aber wie dann?
Manuel Glittenberg betrachtet das inklusionstheoretische Theorem der Anerkennung von Vielfalt und Verschiedenheit im pädagogischen Kontext und befasst sich dabei mit exkludierenden Ideologien und Diskriminierungsformen wie z.B. Rassismus, Antisemitismus und Heterosexismus. Das in diesem Zusammenhang bedeutsame Konzept der Gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit (Heitmeyer u.a.) wird auf problematische Implikationen hin analysiert und einer rassismuskritischen Betrachtung unterzogen. Der aktuelle Flüchtlingsdiskurs scheint dessen Grundannahme der Diskriminierung aufgrund der Zugehörigkeit zu „schwachen Gruppen“ zu bestätigen. Manuel Glittenberg gibt mit seinem Beitrag einen Impuls, das Konzept der Gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit zur Kenntnis zu nehmen und sich zugleich der Fallstricke bewusst zu werden, die zu fremdbestimmten, reduktionistischen Zuschreibungsprozessen führen.
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In der polizeilichen Arbeit werden Entscheidungen aber
Ausgaben/Abonnement Kriminologisches Journal „Aber
Der Blick deutschsprachiger Wissenschaftler(innen) auf internationale Forschung zur Professionalität von Lehrkräften und ihrer Ausbildung ist insofern nur beschränkt hilfreich, als die Forschung außerhalb des deutschsprachigen Raums von Gesamtschulsystemen ausgeht und nicht von einem gegliederten Schulwesen. Deshalb entsteht hier zusätzlicher Forschungsbedarf zu den Wirkungen der Selektivität. Der Beitrag von Peter Roedler zur Diskrepanz zwischen Standardisierung des Bildungswesens und inklusivem Anspruch bezieht sich nur am Rande auf die Lehrerbildung, er zeigt gleichwohl die Spannweite zwischen der von Standards geprägten allgemeinen Schule und dem Anspruch einer hochwertigen Bildung aller Individuen – im gegliederten Schulsystem ein Konflikt, der die Tätigkeit von Lehrkräften begleiten wird und auf den sie vorbereitet werden sollten.
Inklusion und Standards – eine verständliche , aber
